Влияние типа семейного воспитания на адаптацию ребёнка к начальной школе

1. В настоящем исследовании под типом семейного воспитания были приняты способы отношений родителей к детям, применяющим сложившиеся методы и способы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной характерной особенности словесного обращения и взаимодействия в семье. Проведенный теоретический анализ позволил заключить, что в воспитании детей, родители используют следующие типы семейного воспитания:
Авторитарный тип семейного воспитания. Характерной особенностью данного типа семейного воспитания является строгая дисциплина.
Либеральный тип – это свободный тип семейного воспитания. Характеризуется низкой дисциплиной, либо ее отсутствием, родители не возлагают на своих детей никаких ожиданий, ему предоставлена полная свобода выбора в действиях.
Демократический тип семейного воспитания является наиболее привлекательным. Авторитетные родители искренне интересуются жизнью и здоровьем, развитием ребенка, последовательны, справедливы.
2. Феномен социально-психологической адаптации является основным в научном исследовании, поскольку именно адаптационные механизмы обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях среды. Социально-психологическая адаптация есть механизм приспособления или же процесс приспосабливания личности к внутренним и внешним изменениям, происходящий путем изменения как социальных стереотипов поведения, социальных практик, ценностей, способов информационно-интерпретативного отражения (конструирования, реконструирования) реальности, так и внутренней ее (системы) структуры и функций. В свою очередь, учитывая разную степень адаптированности учащихся к учебной деятельности в начальной школе, исследователи предлагают разделять учеников на несколько групп. В частности, учащихся начальной школы первой группы характеризует то, что они быстро и успешно осваивают новую среду. Представителям второй группы присущи следующие характеристики: они с трудом принимают новую для них ситуацию обучения в школе. Учащихся начальной школы третьей группы характеризует то, что они с большим трудом адаптируются к школьной деятельности, имеют сложности в освоении учебной программы, нелегко находят себе друзей либо вообще их не находят, а также на таких учеников часто жалуются другие участники образовательного процесса.
3. В контексте тему работы нами было проведено эмпирическое исследование. Цель исследования заключалась в следующем: выявить влияние типа семейного воспитания на адаптацию ребенка к начальной школе. В обследовании приняли участие 30 детей в возрасте 7–8 лет, среди них 14 девочек и 16 мальчиков. Выборку испытуемых-взрослых составили 30 родителей в возрасте от 30 до 40 лет, из них 4 мужчины и 26 женщин. Результаты диагностики исследования типов семейного воспитания, констатировали, что родители чаще всего применяют авторитарный и либеральный тип семейного воспитания. Результаты методики изучения особенностей социально-психологической адаптации ребенка к начальной школе отразили следующее: практически у всех детей адаптация произошла полностью. У малой доли испытуемых фиксируется неполная адаптация и у меньшинства дезадаптация.
Был сделан вывод, что у детей, которые не адаптированы или не полностью адаптированы к условиям начальной школы, нарушена эмоционально-волевая сфера, которая предположительно влияет на учебную активность и усвоение программных материалов.
После полученных результатов по двум методикам мы провели сравнительный анализ влияния типа семейного воспитания на адаптацию ребенка к начальной школе, для этого полученные результаты были статистически обработаны (применен коэффициент ранговой корреляции Спирмена).
Мы обнаружили, что:
1) высокая учебная активность ребенка стимулирует внимание родителя к его персоне, и чем ниже учебная активность ребенка, тем меньше родитель интересуется данным ребенком.
2) чем больше родитель уделяет внимание ребенку, тем активнее ребенок усвоит программный материал.
3) либеральный тип воспитания провоцирует не соблюдение норм поведения на уроке, а вот демократический и авторитарный тип воспитания обусловливают соблюдение примерного поведения на уроке.
4) чем чаще ребенок не соблюдает правила поведения на уроке, тем чаще к нему родитель применяет дисциплинарные меры в отношении его.
5) высокая активность ребенка во взаимоотношениях с одноклассниками стимулирует внимание родителя к его персоне, и чем ниже эта активность, тем меньше родитель интересуется ребенком.
6) чем больше родитель уделяет внимание своему ребенку, тем чаще ребенок общается и с учителем, и если ребенку не уделяется внимание в семье родителями, то и с учителем у него, как правило, не налажены отношения.
7) демократический тип воспитания обусловливают эмоциональный фон ребенка на уровне нормы, а либеральный и авторитарный тип воспитания обусловливают нарушение эмоциональной сферы младшего школьника.
8) И главное заключение - тип семейного воспитания обусловливает уровень социально-психологической адаптации ребенка к начальной школе.
9) Гипотеза исследования была доказана.
В заключение исследования мы разработали рекомендации родителям по оптимизации типа родительского воспитания в целях нормализации адаптации ребенка к начальной школе в виде буклета.

1. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Адлер. – Москва : Когито-Центр, 2017. – 218 с.
2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 2015. – 350 с.
3. Ахметзянова, А. И. Социально-психологическая адаптация личности / А. И. Ахметзянова. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 2018. – 219 с.
4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – Москва : Норма, 2016. – С. 286.
5. Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.studmed.ru/bezrukih-mm-efimova-sp-znaete-li-vy-svoego-uchenika_fd26a646f64.html – Дата доступа: 10.11.2021.
6. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Москва : Наука, 2016. – С. 267.
7. Бокуть, Е. Л. Детско-родительские отношения / Е. Л. Бокуть, А. Л. Рассказова. – Москва : Перо, 2019. – 69 с.
8. Высотина, Т. Н. Особенности родительского отношения к детям : автореферат диссер ... кандидата психологических наук : 19.00.10 / Высотина Татьяна Николаевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. – Санкт-Петербург, 2013. – 32 с.
9. Галасюк, И. Н. Оценка детско-родительского взаимодействия / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. – Москва : Перспектива, 2017. – 304 с.
10. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. – Минск : Харвест, 2016. – 335 с.
11. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений / автор-составитель О. Н. Истратова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. – 316 с.
12. Диденко, Е. Я. Детско-родительские отношения молодых людей: автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.10 / Диденко Елена Яковлевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. – Санкт-Петербург, 2016. – 25 с.
13. Ершова, Ю. С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребенка : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Ершова Юлия Сергеевна; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. – Ярославль, 2015. – 23 с.
14. Зажигина, М. А. Чего не стоит делать родителям, но что они все равно делают / М. А. Зажигина. – Москва : Генезис, 2016. – 237 с.
15. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2016. – 384 с.
16. Зыбина, Л. Н. Педагогическая психология / Л. Н. Зыбина, С. Е. Мухина. – Новосибирск : Новосибирский государственный педагогический университет, 2019. – 316 с.
17. Зырянова, Н. А. Взгляд на детей через призму родительского мнения / Н. А. Зырянова // Современный читатель в зеркале исследовательских проектов общедоступных библиотек. – Санкт-Петербург: Изд-во РНБ, 2018. – C. 147-153.
18. Кибальченко, И. А. Опыт отношений в родительской семье как предиктор интеллектуально-личностного ресурса молодых людей : монография / И. А. Кибальченко, О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Ростов-на-Дону : Изд-во Южного федерального ун-та ; Таганрог : Изд-во Южного федерального ун-та, 2019. – 201 с.
19. Коньшина, Т. М. Детско-родительские отношения как условие развития личности : автореферат диссер ... кандидата психологических наук : 19.00.13 / Коньшина Татьяна Михайловна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова]. – Москва, 2018. – 37 с.
20. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
21. Колеченко, А. К. Психология и технологии воспитания : монография / А. К. Колеченко. – Санкт-Петербург : КАРО, 2016. – 410 с.
22. Ларионова, С. А. Социально-психологическая адаптация личности : теоретическая модель и диагностика / С. А. Ларионова. – Белгород, 2018. – 198 с.
23. Мельникова, Н. Н. Социально-психологическая адаптация личности : монография / Н. Н. Мельникова – Челябинск : Издательский центр ЮУрГУ, 2016. – 51 с.
24. Налчаджан, А. А. Социально-психологическая адаптация / А. А. Налчаджан. – Чебоксары : Издательство Чувашского ун-та, 2016. – 187 с.
25. Портнова, А. Г. Психологическая защита в контексте социально-психологической адаптации и развития личности : социально-психологическая адаптация в контексте развития личности, психологическая защита в структуре социально-психологической адаптации, подходы к прогнозированию процессов адаптации и развития личности : монография / А. Г. Портнова. – Томск : Издательство Томского гос. пед. ун-та, 2018. – 187 с.
26. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. – СПб, 2015. – 416 с.
27. Социально-психологическая адаптация личности : методические указания / сост. Н. Н. Мельникова. – Челябинск : Изд. центр ЮУрГУ, 2015. – 27 с.
28. Социально-психологическая адаптация личности на разных возрастных этапах / сост. : Н. Г. Фирсова. – Белгород : Белгород, 2014. – 382 с.
29. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 509 с.
30. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. – М. : «Академия», 2018 – 288 с.
31. Форвард, С. Безразличные матери / С. Форвард, Д. Фр. Глинн. – Санкт-Петербург : Питер, 2020. – 317 с.
32. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология / И. В. Шаповаленко. – М. : Гардарики, 2020. – 349 с.
33. Шарапановская, Е. В. Социально-психологическая адаптация: содержательные аспекты : монография / Е. В. Шарапановская, Л. А. Колмогорова. – Барнаул : Алтайская гос. пед. акад., 2015. – 204 с.
34. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Владос, 2015. – 272 с.