ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ СТАЦИОНАРА 5
1.1 Адаптация: понятие, виды 5
1.2 Адаптация детей к условиям стационара 9
1.3 Личностные предикаты успешной адаптации 12
2. ВЗАИМОСВЯЗЬ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ СТАЦИОНАРА И ПРИВЯЗАННОСТЬЮ РЕБЕНКА К РОДИТЕЛЯМ 20
2.1 Программа и методы исследования 20
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 24
2.3 Статистическая достоверность взаимосвязи привязанности к родителям и протеканием процесса адаптации к условиям стационара 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Адаптация – это процесс перестройки психофизиологических характеристик для того, чтобы индивид, под влиянием факторов внешней среды, приспосабливался к новым условиям существования и жизнедеятельности, сохранив необходимые функциональные состояния. Изучение адаптации должно проводиться с учетом субъекта адаптации. Они считают неразрывным рассматривать адаптацию вне профессиональной деятельности субъекта.
Анализ адаптации подразумевает изучение всех измерений этого комплексного феномена. В качестве таких основных измерений ими выделяются процесс адаптации, результат адаптации и основание адаптации как формирование новообразований (психических качеств).
В настоящее время существуют различные подходы к пониманию проблемы адаптации человека, однако невозможно рассматривать человека без его социального окружения с одной стороны, и не учитывать психологические особенности адаптанта, с другой стороны. Следовательно, на наш взгляд, важно рассматривать именно социально-психологическую адаптацию как комплекс.
Показатели успешности адаптации зависят не только от объективного состояния, но и от субъективной оценки его со стороны адаптанта. Влияние удовлетворенности состоянием какого-либо фактора на успешность адаптации индивида опосредуется субъективной значимостью этого фактора для самого индивида, поэтому неудовлетворенность незначимыми факторами не препятствует успешной адаптации. Удовлетворенность или неудовлетворенность незначимыми факторами может быть состоянием нейтральным к процессу адаптации. Субъективная же значимость отдельных факторов является производной от ценностных ориентаций индивида.
В современной литературе принято выделять четыре степени адаптированности личности в новой социальной среде:
5) начальную стадию, когда индивид знает, как он должен вести себя в новой среде, но его сознание пока не адаптировано к условиям новой среды, и он, где может, отвергает их, придерживаясь прежних ценностных притязаний;
6) стадия терпимости – индивид и субъекты – носители ценностей новой среды проявляют взаимную терпимость к ориентациям и образцам поведения друг друга;
7) аккомодацию – признание и принятие индивидом основных систем ценностей новой социальной среды при одновременном признании за ними некоторых прежних ориентаций;
8) ассимиляцию – полное совпадение систем ценностей индивида и среды.
На основании анализа исследований проблемы психологических детерминант процесса адаптации индивида, представленных в литературе, мы пришли к выводу, что психологические особенности личности индивида детерминируют особенности адаптационного процесса и его успешность следующим образом:
- как исходные личностные особенности в начале адаптационного процесса;
- как актуальное состояние индивидуально-личностных характеристик на каждом из этапов адаптации;
- как интрапсихическая динамика и трансформация личности индивида в процессе адаптации.
1. Агаджанян, Н.А. Адаптация и резервы организма /Н.А. Агаджанян. - М.: Просвещение, 1983. – 354с.
2. Адаптация личности в современном мире: Межвуз. сб. науч. тр. – Ад 28 Саратов: Изд-во «Научная книга», 2011. – Вып. 4. – 320 с.
3. Адаптация организма учащихся к учебной и физиологической нагрузкам [Текст]: Монография для исследователей – физиологов / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова. – М.: Педагогика, 1982. – 240 с.
4. Андреева, Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д.А.Андреева // Человек и общество: Ученые записки XIII: Л.: ЛГУ, 1973. – С. 62-69.
5. Анохин, А.М. Социальная адаптация в контекст феномена границы. – [Электронный ресурс]. URL: http://www.jourssa.ru/sites/all/files/volumes/2006_3/Anokhin_2006_3.pdf, дата доступа – 01.01.2019.
6. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации /В.Г. Асеев. – Иркутск: Ветер, 2006. – 308с.
7. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии, 1989. - № 1, - С.119-122.
8. Березин, Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – СПб.: Питер, 1998. – 433 с.
9. Горфинкель, В.Я. Адаптация личности в организации /В.Я. Горфинкель. - М.: ВЛАДОС, 2013. – 361с.
10. Гудонис, В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с нарушенным зрением / В. П.Гудонис. – М.: Воронеж, 2008. – 364с.
11. Детская практическая психология / под редакцией проф. Марцинковской Т. Д. – М.: Просвещение, 2001. – 428 с.
12. Захаров, А. И. Детские неврозы: психическая помощь родителей детям / А. И. Захаров. - СПб.: Респекс, 1995. – 284 с.
13. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регулирования социального поведения / Отв. ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. - М.: Просвещение, 1998. – 332с.
14. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы [Текст]: Справочник для практических психологов, педагогов и студентов психологических и педагогических специальностей/ О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Изд.3-е – Ростов н/Дону:Феникс, 2006, - 442 с.
15. Казначеев, В. П. Современные проблемы адаптации. / В.П. Казначеев -Новосибирск, 2008. – 364с.
16. Климов, Е.А. Адаптационный синдром //«Энциклопедия профес-сионального образования»/ Под ред. С.Я.Батышева. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование» РАО, 2008. - Т.1. - С.20.
17. Королева,О.Ф. Адаптационный период в первом классе / О. Ф. Королева // Образование в современной школе.-2003.-№ 6. - С. 37- 45.
18. Кухарева, Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров /Т.А. Кухарева // Дис. . канд. психол. наук. Л., 1998. - 170 с.
19. Лебедева, Н.В. Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе / Н.В. Лебедева - Псков: ПГПИ, 2004. – 136 с.
20. Лосев, П. Н. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе/П. Н. Лосев // Начальная школа.-2005.-№ 8. - С. 51-55.
21. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: ВЛАДОС, 2001. – 605 с.
22. Налчаджян, А.А. Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова – СПб.: Питер, 2006. – 385с.
23. Нечаева, Н. Организация и содержание периода адаптации к школе первоклассников./Н. Нечаева // Начальная школа: прил. к газ. "Первое сентября".-2003.-№ 33. - С. 13-14.
24. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Р. В. Овчарова. – М.: Сфера, 2001. – 448 с
25. Остроухова, А. Как измерить адаптацию / А. Остроухова // Обруч. – 2000.- №3. – С.17-19.
26. Психологическая служба: детский сад, школа, вуз: учеб. пособие / под ред. И. Б. Котовой, Е. И. Рогова. Ростов-н/Д.: Феникс, 1991. - 172 с.
27. Социальная адаптация ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Т. В. Жукова [и др.] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 167-169. Социальная работа / Под ред. проф . В.И. Курбатова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 305с.
28. Шалина, О. С. Диагностика психологической адаптации детей и подростков с онкологическими заболеваниями к стационарному лечению / О. С. Шалина, Е. Е. Насиновская, Е. И. Моисеенко // Вопросы психологии. — 2009. — №6. – С. 21 – 32.
29. Шевляков, В.В. Медицинская психология / В.В. Шевляков. – Мн.: Изд-во МИУ, 2005. – 388с.
