Развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию

На занятиях рисованием   осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. При правильно организованной деятельности дети приобретают не только изобразительные умения, но и обобщенные умения –  целенаправленно рассматривать предметы, сравнивать их между собой и расчленять на части, видеть в них общее и различное, находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей, делать умозаключения и обобщения.
Говоря об изобразительных умениях нужно помнить о том, что для их формирования требуется развитие таких психических процессов, как восприятие, образные представления и мышление, фантазия, а также внимание, память. Развитие изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста требует последовательного овладения ребенком навыками и умениями. Необходимо формирование таких качеств личности, как трудолюбие, настойчивость, упорство в достижении лучшего результата.
В старшем дошкольном возрасте дети должны освоить следующие виды рисования: предметное, сюжетное и декоративное. Предметное рисование – это изображение отдельных предметов. Сюжетное – это изображение нескольких предметов, объединенных единым содержанием. Декоративное рисование – это украшение различных форм элементами. Освоение техники рисования дает детям возможность самостоятельного выполнения задач изображения. Положительно сказывается на овладении техникой рисования усвоение детьми ряда правил способов действия с карандашом и кистью, осуществления формообразующих движений руки, которые способствуют большему осознанию рисовальных движений. Большое значение в отработке техники рисования придается ориентировочно-исследовательской деятельности, направленной на ознакомление с движением перед его выполнением и контроль за исполнением действия в процессе изображения.
В процессе исследования проанализирована психолого-педагогическая литература, освещающая подходы к проблеме развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста. Выявлено ряд тенденций в определении педагогических условий, необходимых для успешного проведения образовательного процесса, направленного на развитие детского изобразительного творчества. Условиями развития детского изобразительного творчества в рисовании у детей среднего дошкольного возраста являются: организация интересной содержательной жизни ребенка; единая позиция педагогов в понимании перспектив развития ребенка; учет индивидуальных особенностей; комплексное и системное использование методов и приемов; взаимосвязь обучения и творчества.
В соответствии с целями и задачами исследования было проведено констатирующее исследование показателей развития изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста. Анализируя продукты детского творчества на констатирующем этапе экспериментальной работы, было установлено, что большинство детей имеют средний и низкий уровень развития изобразительных умений. Поэтому на следующем формирующем этапе экспериментальной работы была поставлена задача: разработать и апробировать серию занятий, направленных на развитие изобразительных умений на занятиях по рисованию.
Целью формирующего эксперимента являлось развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию. Тематика занятий подбиралась согласно следующим критериям: тема должна быть доступна и интересна детям, опираться на их жизненный опыт. Поэтому нами были составлены следующие занятия: «Создадим рисунки к книжкам», «Угадай, что делают зверята», «Пушистые друзья», «Сказочные избушки». Планировалась и проводилась следующая работа: наблюдения в природе, рассматривание иллюстраций, рассказывание сказок, чтение литературы. Для обучения рисованию отдельных предметов изготавливались образцы. На занятиях использовался показ способов изображения. Показ необходим при объяснении новых технических приёмов. Поэтому на занятиях использовался частичный показ способов изображения. Дети старшего дошкольного возраста испытывают затруднения в изображении строения животных, в передаче движений. Особое затруднение вызывает изображение сказочных животных, когда нужно их очеловечить (одеть и заставить двигаться как человек). На преодоление этих проблем в рисовании животных и были направлены  усилия. Чтобы дети лучше поняли строение человека, предлагалось дидактическое упражнение «Поломанная кукла», где дети должны были собрать вместе части куклы. Обучая изображению движения, использовали дидактическое упражнение «Покажи и выложи движение», в котором дети сначала придумывали движение, а потом выкладывали его с помощью модулей. Большое внимание уделялось передаче настроения в рисунке. Использовался для этого показ способов изображения и таблица настроений. Для того чтобы цвет зазвучал в детских рисунках, дети познакомились с цветовым спектром. Проводилось упражнение «Цветик – семицветик», «Радуга – дуга». В дальнейшем  в процессе дидактической игры «Составь настроение» детям предлагалось подобрать колорит настроения и характера. В ходе опытно-экспериментальной работы была разработана и апробирована серия занятий с детьми, в которой выполняются разнообразные композиции и сочетаются нетрадиционные художественные техники. Разработано и экспериментально проверено содержание работы, направленное на развитие изобразительных умений в рисовании у детей старшего дошкольного возраста. В ходе формирующего этапа экспериментальной работы мы пришли к выводу, что в процессе проведения занятий по рисованию через создание педагогических условий меняется динамика развития изобразительных умений.
Анализ проведенной работы и полученных результатов показал, что в практике учреждений дошкольного образования необходимо уделять большое внимание развитию изобразительных умений детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию.

1.    Архипова, Е. А. Основные направления психолого-педагогической работы по развитию детского творчества / Е. А. Архипова. –  Минск : БГПУ, 1998. – 186 с.
2.    Венгер, Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л. А. Венгер, Т. Д. Марцинковская, А. Л. Венгер. –  М. : Знание, 1994 . – 192 с.
3.    Гаруновіч, Л. Б. Крыніцы жывапісу: пра мастакоў і мастацтва / Л. Б. Гаруновіч, Д. А. Бессараб. –  Мінск : Зорны верасень, 2006. –  60 с.
4.    Гаруновіч, Л. Б. Пазнавальна-практычная дзейнасць старэйшых дашкольнікаў у працэсе работы з выяўленчымі матэрыяламі / Л. Б. Гаруновіч // Развіццё асобы дзіцяці ў дзейнасці : далам. для педагогаў дашк. устаноў / P. M. Міронава [і інш.] ; падрэд. Л. Б. Гаруновіч. – Мінск : Беларусь, 2002. – С. 66-82.
5.    Гомозова, Ю. Б. Страна чудесных ремесел и веселых мастеров : пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования / Ю. Б. Гомозова, С. Л. Гомозова. – Мозырь : ООО ИД «Белый ветер», 2009. – 143 с.
6.    Гомозова, Ю. Б. Увлекательное путешествие в мир творчества: сборник комплексных занятий-игр по изобразительно-художественной деятельности для детей дошкольного возраста / Ю. Б. Гомозова, С. А. Гомозова. – Мозырь : ООО ИД «Белый ветер», 2008. – 111 с.
7.    Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Г. Г. Григорьева. –  М. : Педагогика, 2010. –  290 с.
8.    Дырда, Г. П. Нетрадиционные методы рисования (из опыта работы) // Педагогическое мастерство : материалы VII междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). – М. : Буки-Веди, 2015. – С. 69-70.
9.    Екжанова, Е. А. Изобразительная деятельность в обучении и воспитании дошкольников / Е. А. Екжанова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 6. – С.51-54.
10.    Елатомцева, И. М. Теоретическое основание изобразительного искусства: структурные категории, виды, жанры / И. М. Елатомцева. – Минск : Бел. наука, 2007. –  379 с.
11.    Захарова, Ю. В. Обучение рисованию детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема / Ю. В. Захарова, Е. М. Калинина // Псiхалогiя. – 2006. – № 3. – С.47-52.
12.    Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество / Т. С. Комарова. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 176 с.
13.    Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада / Т. С. Комарова. – М. : МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2008. – 126 с.
14.    Комоед, Н. И. Развитие творчества дошкольников в изобразительной деятельности: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Н. И. Комоед. – Мозырь : ООО ИД «Белый ветер», 2006. – С. 99.
15.    Куликанова, Е. В. Развитие воображения в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста / Е. В. Куликанова // Молодой учёный. – 2017. – №34. – с. 106-108.
16.    Силивон, В. А. Природа детского рисунка (психолого-педагогический аспект) : монография / В. А. Силивон. – Минск : БГПУ им. М.Танка, 2000.  – 90 с.
17.    Силивон, В. А. Индивидуализация обучения в изобразительной деятельности : Учеб.-метод. пособие / В. А. Силивон. – Минск : БГПУ им. М.Танка, 2000. – 166 с.
18.    Пучкова, Е. В. О значении развития художественно-эстетических способностей дошкольника / Е. В.  Пучкова // Молодой учёный. – 2016. – №7. – С. 695-697.
19.    Рабцевич, Е. А. Развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста в рисовании / Е. А. Рабцевич // Инновационные технологии в образовании и науке : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 7 мая 2017 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол. : О. Н. Широков [и др.] – Чебоксары : ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 175-179.
20.    Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста : учеб.-метод. комплекс / авт.-сост. Н. Ю. Ясева. –  Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2011. –  88 с.
21.    Теплова, И. С. Развитие мелкой моторики рук, графического навыка и зрительно-моторной координации / И. С. Теплова // Вопросы дошкольной педагогики. – 2015. – №1. – С. 49-52.
22.    Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Национальный институт образования, 2019. – 480 с.