Формирование чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию

Выводы по итогам исследования:
1. Чувство цвета – это умение различать, называть и использовать различные цвета и их оттенки; умение дифференцировать и группировать цвета на основе их сходства, контраста и красоты сочетаний. В основное определение чувства цвета входит умение видеть, «чувствовать» глазами именно физические, изобразительные свойства цветов и их оттенки, умение различать цвета по основным характеристикам цвета: светлоте, яркости, насыщенности. Это умение обусловлено, прежде всего, развитостью, «натренированностью» зрительного аппарата человека, опытом восприятия цветового богатства окружающего мира, природы. Особенности зрительного и, в частности, цветового восприятия, зависят от строения сетчатки глаза каждого человека. Сетчатка глаза снабжена миллионами рецепторных клеток, играющих роль светочувствительных элементов и подразделяющихся на «палочки» и «колбочки». «Палочки» обеспечивают восприятие света и контрастность изображения, а «колбочки» улавливают все цветовые нюансы. У каждого человека со стандартным комплектом колбочек есть индивидуальные особенности цветового восприятия. Уровень развития чувства цвета определен природными возможностями человека, количеством колбочек в сетчатке его глаз. Но это не совсем так. Цветовосприятие поддается «тренировке».
Восприятие цвета очень индивидуально. Особенности детского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат ребенка еще недостаточно сформирован, и оценки психического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с нравственными особенностями. Ребенок, осваивая окружающий мир, культуру общества, в том числе и цветовую, должен овладеть определенными эталонами цвета. Очевидно, что чем определеннее набор эталонов цвета (зеленая трава, синее море, желтое солнце, красный цветок и т.д.), тем дольше ребенок будет находиться в пределах «детского восприятия». И наоборот, чем шире и разнообразнее набор цветовых сочетаний, чем богаче развивающее пространство, тем шире возможность выбора, тоньше восприятие цвета. До некоторых пор существовало мнение, что чувство цвета как одно из субъективных чувств человека не подлежит изучению. Однако в исследованиях педагогов и психологов утверждается: чувство цвета как одно из проявлений художественных способностей человека является результатом развития, воспитания, обучения.
Изобразительные способности характеризуются проявлением у ребенка художественной активности, направленной на образование прекрасного в любом виде творчества и выражающейся в стремлении как можно более подробно отразить задуманное содержание и аккуратно передать образ. Говоря об изобразительных способностях, нужно помнить о том, что для их формирования требуется развитие таких психических процессов, как восприятие, образные представления и мышление, фантазия, а также внимание, память. Рост изобразительных способностей детей старшего дошкольного возраста требует последовательного овладения ребенком навыками и умениями. Необходимо формирование таких качеств личности, как трудолюбие, настойчивость, упорство в достижении лучшего результата.
2. Цель эмпирического этапа исследования состояла втом, что нам предстояло разработать и апробировать методику развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию. Работа проводилась в двух группах: контрольной и экспериментальной. Констатирующий этап включал в себя анкетирование и позволил определить довольно низкий изначальный уровень чувства цвета у воспитанников старших групп. В ходе исследования было подтверждено мнение о том, что дети не умеют пользоваться цветом как средством выразительности, только после специального обучения они используют цвет в своих работах и необходимо целенаправленно учить детей различать и называть цвета и их оттенки. Это определило направленность второго этапа исследования.
Методика развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию включала следующие этапы: знакомство с цветом как главным изобразительно-выразительным средством художественного произведения; формирование представления о многоцветии; знакомство с контрастом, колоритом как средствами изобразительной выразительности в произведении; подбор и использование воспитанниками в рисунке или поделке гармоничных сочетания цветов.
В образовательной работе с детьми дошкольного возраста, которые составили экспериментальную группу, были апробированы следующие задания, направленные на развитие чувства цвета: распознавание в работах художников преобладающей цветовой гаммы; различение оттенков цвета в произведениях разных жанров; соответствие оттенка цвета наименованиям цветов (лиловый, изумрудный, бирюзовый и т. д.); сравнение разнообразных оттенков в природе и живописных произведениях; анализ цветовых сочетаний, которые видят дети в природе в разное время года и используют живописцы, и поэты в своих произведениях; экспериментирование с цветом.
Третьим, итоговым, этапом исследования стал констатирующий эксперимент, который показал эффективность предложенной методики, а также показал направление дальнейшей работы педагогов в группах.
В результате полученных данных определились насколько направлений в работе с детьми: 1. Ознакомление с цветами должно начинаться с рождения. 2. Учить детей рассматривать и описывать объекты окружающего мира, это помогает ребенку воспринимать внешний вид объекта. 3. В старшем дошкольном возрасте необходимо познакомить детей с основными понятиями цветоведения, научить смешивать цвета и сочетать их.

1. Алексеев, С. С. Научные сведения о цвете / С. С. Алексеев // Изобразительное искусство в школе. – 2007. – № 3. – С. 51–64.
2. Бабиянц, Е. А. К истории открытия механизма цветовосприятия / Е. А. Бабиянц // Журнал фундаментальной медицины и биологии. – 2017. – № 1. – С. 8–10.
3. Большая иллюстрированная энциклопедия живописи / текст статей по русской живописи Е. В. Ивановой ; текст статей по зарубежной живописи Н. Ю. Николаева. – Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2018. – 631 с.
4. Большая энциклопедия дошкольника / О. П. Дроздова. – Москва : РООССА, 2018. – 319 с.
5. Водинская, М. В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью / М. В. Водинская, М. С. Шапиро. – Москва : Теревинф, 2012. – 46 с.
6. Галчинова, Т. А. Влияние цвета на эмоциональное состояние человека / Т. А. Галчинова // Инновационная наука. – 2020. – № 5. – С. 12–13.
7. Гляделова, Н. С. Уроки рисования для дошкольников / Н. С. Гляделова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2015. – 122 с.
8. Гнайкова, Н. В. Формирование у детей дошкольного возраста цветовосприятия и цветоразличения в условиях ДОУ / Н.В. Гнайкова // Молодой ученый. – 2017. – № 11.1 (145.1). – С. 14–17.
9. Григорьева, Г. Г. Подготовка детей к школе в изобразительной деятельности / Г. Г. Григорьева. – Нижний Новгород : Нижегородский ин-т развития образования, 2009. – 166 с.
10. Давыдова, Г. Н. Занятия по рисованию для дошкольников / Г. Н. Давыдова. – Москва : Скрипторий 2017. – 111 с.
11. Ефремова, Н. Учимся различать цвета и запоминать их названия / Н. Ефремова // Дошкольное воспитание. – 2015 – №12. – С. 20 – 21
12. Карасева, А. В. Значение развития цветовосприятия дошкольников / А. В. Карасева // Территория науки. – 2017. – №3. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-razvitiya-tsvetovospriyatiya-doshkolnikov – дата доступа: 03.12.2021.
13. Кахнович, С. В. Формирование начал изобразительной грамотности у детей / С. В. Кахнович. – Саранск : Мордовский гос. пед. ин-т им. М. Е. Евсевьева, 2019. – 122 с.
14. Комарова, Т. С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т. С. Комарова, А. В. Размыслова. – Москва : Пед. о-во России, 2007. – 144 с.
15. Короткова, Е. А. Рисование, аппликация, конструирование в детском саду : 5–7 лет / Е. А. Короткова. – Ярославль : Акад. развития, 2011. – 127 с.
16. Литвинова, О. Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка дошкольного возраста изобразительная деятельность / О. Э. Литвинова. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2014. – 119 с.
17. Лыкова, И. А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности : справочное пособие / И. А. Лыкова. – Москва : Творческий центр Сфера, 2011. – 125 с.
18. Меньшенина, О. В. «Король цвета» Макс Люшер, судьба его теста и современная цветотерапия / О. В. Меньшенина // Психологическое просвещение – 2020. – № 2. – С. 45–47.
19. Недрышкин, И. В. Педагогические условия формирования социального опыта детей средствами изобразительной деятельности в дополнительном образовании : автореф … диссер ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / И. В. Недрышкин; Место защиты: Ленингр. гос. обл. ун-т им. А. С. Пушкина. – Санкт-Петербург, 2014. – 32 с.
20. Организация изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОО : методические рекомендации / сост. В. П. Новоселова. – Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2018. – 55 с.
21. Панина, А. А. Психология цвета / А. А. Панина, Л. А. Сычева // БМИК. – 2016. – № 5. – С. 112–114.
22. Сокольникова, Н. М. Методика преподавания изобразительного искусства / Н. М. Сокольникова. – Москва : Академия, 2019. – 254 с.
23. Тверина, В. В. Развитие цветовосприятия у детей дошкольного возраста на занятиях в изостудии / В. В. Тверина // Министерство науки и высшего образования Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт музыкального и художественного образования Кафедра художественного образования. – Екатеринбург, «ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» – 67 с.
24. Третьякова, Н. Г. Обучение рисованию детей 5–7 лет в детском саду / Н. Г. Третьякова. – Москва : АСТ, 2017. – 127 с.
25. Троицкая, Ж. В. Рисуем двумя руками : развиваем межполушарные связи, формируем цветовосприятие, тренируем ловкость, улучшаем моторику / Ж. В. Троицкая. – Ростов-на-Дону : Феникс : Феникс-премьер, 2020. – 32 с.
26. Хакимова, Г. А. Психология и символика цвета / Г. А. Хакимова // Молодой ученый. – 2018. – № 9 (195). – С. 107–109.
27. Чернобровкин, В. А. Теории и технологии развития детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности / В. А. Чернобровкин. – Магнитогорск : МГТУ им. Г. И. Носова, 2019. – 132 с.
28. Я и мир природы. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность / Т. А. Копцова. – Москва : Дрова, 2019. – 140 с.