ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ «ЧЕЛОВЕК И МИР» В ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5
1.1 Формы организации обучения на уроке «Человек и мир» 5
1.2 Виды экскурсий на уроке «Человек и мир» 12
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ ПО ПРЕДМЕТУ «ЧЕЛОВЕК И МИР» С УЧАЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 22
2.1 Анализ программного содержания по предмету «Человек и мир» в общеобразовательной специальной школе для детей с нарушением слуха 22
2.2 Моделирование педагогического процесса по подготовке и проведению экскурсий в школе для детей с нарушением слуха 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34
В результате анализа литературы было установлено, что одним из путей повышения эффективности обучения школьников с нарушениями слуха является широкое использование наглядно-практической деятельности. Наиболее активно эта деятельность реализуется во внеурочной работе с учащимися. Среди множества ее различных форм наиболее эффективным и общедоступным способом выступает экскурсия в природу.
На экскурсии усваиваются не только природные явления и объекты, но и формируются представления о природе как о едином целом, отражающими взаимосвязи окружающей среды и деятельности человека. Знания детей, полученные на экскурсии, более конкретны и точны, так как восприятие окружающего мира происходит в естественной природой среде, наглядно-практическая деятельность в естественной, природной обстановке служит базой для формирования полноценных природоведческих понятий, создает условия для эстетического развития внутреннего эмоционально мира ребенка и формирования его нравственных ценностей, стимулирует творческую активность, мышление, способствует формированию основ экологической культуры с позиций личностно-ориентированного подхода.
Было также установлено, что проведение экскурсий по предмету для детей с нарушений слухам позволяет решать следующие образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи:
- обогащение знаний и представлений об окружающем мире, человеке, обществе, природе в соответствии с перспективным развитием детей; развитие у них элементов научного мировоззрения;
- развитие основных мыслительных операций, способности выделять существенные признаки изучаемых объектов, явлений, устанавливать некоторые причинно-следственные связи, объединять отдельные конкретные знания в систему;
- активизация речевого развития, обогащение словаря;
- развитие осознанного отношения к окружающему, индивидуальных личностных качеств, развитие социальной, эмоциональной, интеллектуальной активности.
Успешность проведения экскурсии определяется следующими условиями:
- учет возрастных и психологических особенностей учащихся;
- взаимосвязь внеклассной работы с учебным материалом, соответствие школьной программе;
- реализация краеведческого принципа;
- ориентация на расширение межпредметных связей;
- связь общественной, трудовой и бытовой деятельности;
- формирование комплексных знаний и представлений о взаимосвязях всех компонентов природы.
При планировании и осуществлении экскурсионной работы с детьми необходимо учитывать следующее:
1. Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики / Т.В. Варенова. – 2-е изд. – Минск: Асар, 2007. – 320 с.
2. Виноградова, Н.Ф., Рыдзе О.А. Материалы курса «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы»: лекции 5–8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 72 с.
3. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1–4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 240 с.
4. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 c.
5. Глушанок Т.М, Хуусконен Н.М. Практика Экскурсионной деятельности. – СПб.; «Издательский дом Герда», 2006. – 208 с.
6. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
7. Григорьева, Н.М. Основы специальной методики воспитания учащихся с особенностями психофизического развития: учеб.-метод. пособие / Н.М. Григорьева. – Минск: БГПУ, 2011. – 102 с.
8. Долженко, Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие. Издание второе, исправленное и дополненное – Москва: ИКЦ «МарТ», 2006. – 304 с.
9. Емельянов, Б.В. Экскурсоведение. – М.: Советский спорт, 2000. – 224 с.
10. Киселева, А.В. Экскурсия как форма информационно- просветительской работы с младшими школьниками с нарушением слуха // Специальное образование: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф., г. Минск, 24-25 окт. 2013 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка; ред.-кол.: С.Е. Гайдукевич [и др.]. – Минск, 2013. – С. 58–60.
11. Кулаев, К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы. – М.: Турист, 2004. – 96 с.
12. Левяш, С.Ф. Социально-бытовая адаптация учащихся с особенностями психофизического развития: (нач. кл.) / С.Ф. Левяш, Л.А. Бондаревич. – Минск: Пачатковая школа, 2007. – 80 с.
13. Леонтьев, А. Н. Проблемы социологии психологии чтения / А. Н. Леонтьев. – М.: Просвещение, 1975. – 95 с.
14. Лисицына Т.Б. Экскурсия – педагогический процесс // Молодой ученый. – 2012. – №6. – С. 401-404.
15. Миненкова, И.Н. Развитие познавательной деятельности младших школьников с нарушениями зрения : учеб.-метод. пособие / И.Н. Миненкова. – Минск: БГПУ, 2010. – 60 с.
16. Михайловская, Л.В. Методика обучения предмету «Человек и мир» детей с нарушенным слухом: Учеб.-метод. пособие. – Мн.: БГПУ, 2004. – 126 с.
17. Михайловская, Л.В. Формирование элементарной экологической грамотности при изучении предмета «Человек и мир» // Дэфекта-лопя.2000. № 1.
18. Особые дети в музее: материалы науч.-практ. конф., г. Санкт- Петербург, 25-26 ноября 2003 г. / Гос. Эрмитаж; ред. Т.М. Таллерчик. – СПб.: Изд-во Гос. Эрмитажа, 2004. – 135 с.
19. Павлова, Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром // Дошкольное воспитание. –№ 2. – 2009. – 80 с.
20. Программа специальных общеобразовательных школ для детей с нарушением слуха. Я и мир. Человек и мир. – Мн., 2002.
21. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под редакцией И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
22. Речицкая, Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: пособие для учителя-дефектолога / Е.Г. Речицкая. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 156 с.
23. Сичинава, В.А. Экскурсионная работа: пособие для учителя / В.А. Сичинава. – М.: Знание, 1981. – 172 с.
24. Титова, М.Ф. Обучение глухих учащихся сравнению при изучении ими природоведческого материала // Дефектология. – 1983. – № 5.
25. Феклистова, С.Н. Развитие слухового восприятия и обучение произношению учащихся с нарушением слуха: Учеб.- метод. пособие. – Мн.: БГПУ, 2008. – 67 с.
