Использование пословиц и загадок на уроках литературного чтения в 3 классе

С каждым годом всё больше ощущается потребность наличия интеллектуально развитого населения. Этим определяется приоритетность интеллектуального развития в учреждениях образования.
Мы считаем, что интеллектуальное развитие человека целесообразно начинать с периода раннего детства, попадающего на время воспитания в дошкольном образовательном учреждении. В этот период огромное значение имеет использование пословиц и загадок. Пословицы и загадки — это жанры устного народного творчества, передающие в короткой форме мудрость предшествующих поколений. Они лаконичны, образны. Для их создания используется большое количество стилистических средств.
В процессе возрастного развития появляются новые возможности для усовершенствования качеств, являющихся новообразованиями возраста. Младший школьный возраст становится наиболее благоприятным периодом для интеллектуального развития, так как для него характерна активизация следующих мыслительных процессов: анализа, синтеза обобщения, рефлексии, памяти и мышления. Пословицы и загадки заставляют извлекать из памяти добытые ранее знания, видеть предмет более объёмно, возобновлять опыт практической и совместной деятельности. Одновременно задействовать данные мыслительные процессы можно на уроках литературного чтения посредством использования пословиц и загадок.
Пословицы и загадки составляют золотой фонд фольклора, придают языку поэтичность и выразительность. В народных изречениях сочетается глубина содержания с общедоступностью, а изящество формы — с простотой. Это проявляется в краткости, которая составляет достоинство данных фольклорных жанров.
Задачей педагога является организация учебной деятельности, в ходе выполнения которой учащиеся смогут познакомиться с неисчерпаемым богатством и отличительными особенностями пословиц и загадок.
Осуществление целенаправленной работы над пословицами и загадками, систематическое включение их в содержание урока литературного чтения, ознакомление школьников с особенностями этих малых жанров, использование различных методов и приёмов позволяют повысить уровень интеллектуального развития.
Ознакомление с пословицами и загадками помогает привить любовь к слову, учит внимательнее относиться к метким выражениям. Применение пословиц разнообразной тематики помогает оказывать воспитательное воздействие: воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к старшим, формировать ценностные ориентации.
На основании изучения данной проблемы и проведения экспериментальной работы мы можем сделать следующие выводы:
1. Изучение теоретических аспектов использования малых жанров фольклора в начальной школе показало, что пословицы и загадки обладают не только огромным воспитательным, но и обучающим потенциалом. Это обусловлено их образностью, лаконичностью, своеобразием формы и содержания.
2. Анализ методических основ изучения пословиц и загадок позволил установить, что центральное место на уроке, при работе с данными малыми фольклорными жанрами, занимает поиск их значения. Так, при работе с загадками необходимо найти слово-отгадку, указав, какие признаки помогли решить эту задачу. При работе с пословицами нужно найти их отвлечённое значение, не переводя на область человеческой деятельности.
3. Анализ учебно-методического аппарата учебника позволил установить, что в учебном пособии используется недостаточное количество пословиц и загадок. Задания, которые предлагают авторы, ограничены в своём употреблении. При подготовке к уроку учителю необходимо самостоятельно подбирать языковой материал к произведениям, что требует дополнительных затрат времени.
4. Проведение опытно-экспериментальной работы по изучению влияния пословиц и загадок в контексте изучаемой проблемы дало возможность установить, что регулярное использование малых фольклорных жанров способствует развитию интеллектуальной сферы личности. Это объясняется тем, что в основе работы с пословицами и загадками лежат такие мыслительные операции, как синтез, анализ, сравнение и обобщение, которые, в свою очередь, напрямую связаны с интеллектуальной деятельностью.
В результате исследования гипотеза, выдвинутая нами, была доказана, поставленные задачи были решены. Разработанная нами система заданий может быть использована на уроках литературного чтения в качестве средства интеллектуального развития младших школьников.

1. Алефиренко, Н. Ф. Фразеология и паремиология : учебное пособие для бакалаврского уровня филологического образования / Н. Ф. Алефиренко, Н. Н. Семененко. — М. : Флинта : Наука, 2009. — 344 с.
2. Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор : учебное пособие / В. П. Аникин. — М. : Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1957. — 239 с.
3. Арзамасцева, И. Н. Детская литература: учебник для студ. высш. и сред. спец. пед. учеб. заведений / И. Н. Арзамасцева, С. А. Мухина. — 2-е изд., стереотип. М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 472 с.
4. Афоризмы, крылатые выражения, пословицы и поговорки / сост. К. Волкова. — Харьков : Книжный клуб «Клуб Семейного Досуга» ; Белгород : ООО «Книжный клуб “Клуб семейного досуга”», 2010. — 240 с.
5. Большая советская энциклопедия. В 30 т. Т. 19.Отоми — Пластырь / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3–е изд. — М. : Советская Энциклопедия, 1975. — 647 с.
6. Битянова, М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова [и др.]. — М. : Совершенство, 1998. — 342 с.
7. Буравова, О. С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников / О. С. Буравова // Начальная школа : Ежемесячный научно-методический журнал. — 2010. — № 7. — С. 24—25.
8. Волков, Г. Н. Этнопедагогика : учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. — М. : Издательский центр «Академия», 1999. — 168 с.
9. Воропаева, В. С.Литературное чтение : учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. В 2 ч. Ч. 1 / В. С. Воропаева, Т. С. Куцанова. — Минск : Местный Литературный Фонд, 2007. — 127 с.
10. Воропаева, В. С.Литературное чтение : учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. В 2 ч. Ч. 2 / В. С. Воропаева, Т. С. Куцанова. — Минск : Местный Литературный Фонд, 2007. — 127 с.
11. Зейгарник, Б. В.Патопсихология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Б. В. Зейгарник. — 2–е изд., стереотипное. — М. : Академия, 2003. — 208 с.
12. Крутецкий, В. А. Психология : учебник для учащихся педагогических. училищ / В. А. Крутецкий. — 2–е издание, переработанное и дополненное. — М. : Просвещение, 1986. — 336 с.
13. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. — 6–е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 464 с.
14. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / М. Н. Мельников. — М. : Просвещение, 1987. — 240 с.
15. Методыка выкладання беларускай мовы і літаратурнага чытання ў пачатковых класах : вучэбны дапаможнік / Н. М. Антановіч [і інш.]; пад рэд. М. Г. Ягленскага. — 2–выд. — Мінск : Вышэйшая школа, 2020. — 263 с.
16. Мировая детская литература : учебное пособие / [Т. Е. Автухович и др. ; под ред. Т. Е. Автухович]. — Минск : Літаратура і Мастацтва, 2010. — 327 с.
17. Мишкевич, Н. П. Система упражнений и заданий в формировании образности речи младших школьников в процессе изучения произведений устного народного творчества / Н. П. Мишкевич // Пачатковая школа : навукова-метадычны часопiс. — 2009. — N 3. — С. 56—59.
18. Oжeгoв, C. И. Toлкoвый cлoвapь pyccкoгo языкa / С. И. Ожегов; под. ред. Л. И. Скворцова. — 27–е изд., испр. — M. : АСТ : Мир и Образование, 2018. — 1360 с.
19. Поспелов, Г. Н. Теория литературы : учебник для университетов / Г. Н. Поспелов. — М. : Высш. школа, 1978. — 351 с.
20. Пранцова, Г. В. Организация речевой деятельности учащихся в процессе освоения фольклора : V — VII классы / Г. В. Пранцова // Литература в школе : научно-методический журнал. — 2011. — № 10. — С.24—28.
21. Старичёнок, В. Д. Современный русский литературный язык : пособие / В. Д. Старичёнок, Т. В. Балуш, О. Е. Горбацевич [и др.]; под ред. В. Д. Старичёнка. — Минск : Вышэйшая школа, 2011. — 596 с.
22. Яковлева, И. А. Русский фольклор и его роль в умственном развитии детей / И. А. Яковлева. // Молодой ученый. — 2014. — № 10. — С. 463—465.
23. Национальный институт образования | НИО [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://adu.by/ru/. — Дата доступа: 08.04.2021.
24. Т-критерий Вилкоксона онлайн [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://math.semestr.ru/group/wilcoxon.php/. — Дата доступа: 25.03.2021.