Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога

В работе была изучена социально-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, в период начальной школы, когда ребенком осваивается новый вид деятельности – обучение и без семейных кризисов ребенок нуждается в поддержке со стороны близких и значимых людей. При этом семейные проблемы, эмоциональная отчужденность могут значительно снизить адаптационный потенциал ребенка, затормозить его развитие или даже привести к регрессу. В настоящее время проводится множество исследований, в которых изучаются различные аспекты влияния семьи на ребенка.
Многие авторы (Абрамова, Эйдемиллер, Юцтискис и другие) придерживаются той точки зрения, что наиболее значимым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является внутрисемейной межличностное взаимодействие. При этом глобальные изменения в семье, в том числе развод, ранняя смерть родителя или ребенка и т.д. могут привести дисфункциональности и значительному снижению воспитательных возможностей семьи.
Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме - мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Выводы по эмпирическому исследованию, следующие: по первому случаю анализ консультации, показал, что: оба родителя для мальчика значимы. Однако в семейной системе доминировала мама, и сын находился ближе к ней, а не к отцу. Маленький размер кружочка, которым Коля С. обозначает себя свидетельствует о заниженной самооценке, о незначительности роли Коли С. в семье. Удаленность кружочков мамы и сына от кружочка папа свидетельствует о сохраняющихся конфликтных отношениях в семье. Ребенок считает себя виновным в разводе родителей.
Во втором случае, семью у Евгения М. можно оценить как благополучную. Но в тоже время мать в семье не имеет авторитета, теплые и дружеские взаимоотношения в семье отсутствуют, наличие взаимопомощи в семье нет, но все же присутствуют общие дела.
В третьем случае мною была про консультирована семья Ивана К., в семье также присутствуют проблемы во взаимоотношениях, мать также не имеет авторитета, cемья является благополучной, наличие взаимопомощи отсутствует.
Стоит отметить, что влияние родителей и внутрисемейной среды многие исследователи считают сферой первичной социализации, а воспитание как одно из составляющих социализации. При этом под социализацией как социологи, так и психологи понимают двухсторонний процесс постоянной передачи обществом и освоения индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющий индивиду функционировать в данном обществе.
Личность ребенка формируется в условиях внутрисемейного межличностного взаимодействия, где важную роль играют как отношения между супругами, так и отношения между родителями и детьми. При этом отношения между мужем и женой могут иметь большое влияние на то, каким образом будут развиваться отношения между мамой и ребенком и папой, и ребенком. В таких условиях все изменения, которые происходят в межличностных отношениях супругов, обязательно окажут влияние и на родительско-детские отношения. Нужно определить какие основные составляющие входят в родительское влияние и оказывают наибольшее воздействие на формирующуюся личность ребенка.
Основной проблемой исследования было выявить методом консультирования выявить показатели самочувствия, активности, настроения, уровень нервно-психической адаптации снижены у ребенка, в первом случае перенесшего развод родителей, во втором случае не полная семья и в третьем случае болезнь матери.
Данная проблема была решена подбором правильныx методик примененныx в консультирование данныx ситуаций. Эффективными способами работы послужили повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения несовершеннолетних, восстановление детско- родительских отношений.
Таким образом, гипотезы нашего исследования о том, что показатели самочувствия, активности, настроения, уровень нервно-психической адаптации снижены у ребенка, перенесшего развод родителей. А показатели депрессии, агрессивного отношения повышены у ребенка, перенесшего развод родителей, можно считать доказанной.

1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни // Приложение к журналу «Народное образование». – М., 2015. – 145 с.
2. Арсентьева А. П. Учебно-методический образовательный процесс. М., 2015.- 234 с.
3. Бирков П.О. Социальный педагог в школе. - Минск, 2015. – 123 с.
4. Бычков Ю. А., Социально-педагогическое консультирование в условиях общеобразовательной школы. - М.,2016. – 178 с.
5. Визель Д.Г. Школьное управление. - М.,2015.- 453 с.
6.Вишнякова Н. О. Методы, принципы и функции профессиональной деятельности социального педагога в условиях общеобразовательной школы / Н. О. Вишнякова // Теория и практика социологических исследований. – 2015. – № 12. – С. 54-58.
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2016. – 158 с.
8. Гетманова А.Д. Образовательный процесс в общеобразовательном учреждении. - М.,2015. – 258 с.
9. Гетманова А.Д. Социально-педагогическое консультирование. - М., 2015. – 245 с.
10. Гладышев К. Е. Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога. – М: Просвещение, 2016. – 203 с.
11. Городенко Н.Ш., Основы консультирования. М., 2015. – 456 с.
12. Григоренко О. Д. Метод работы школьного социального педагога. - М.,2016. – 124 с.
13. Гузеева Е.Н. Роль социального педагога. // Школа сегодня М.: 2017, №3. – С. 12-15.
14. Дегтярев Е. А. Управление современной школой / Е. А. Дегтярев, Ю. Н. Синицын // Педагогика здоровья. – М.: Учитель, 2015. – Вып. 8. 123 с.
15. Деммени Е. Школьный театр кукол. – Л.: Детгиз, 2015. – 456 с.
16. Иваненко К. А. Современная школа. - М.,2016. – 256 с.
17. Иваненко К. А., Учебный процесс: обеспечение, структура, функции. М.,2016. – 453 с.
18. Иванин У. Г. Учебный процесс в школе. - М.: Просвещение, 2017.- 234 с. 19. Кириенко В. Б. Деятельность школьного социального педагога. - М.: Просвещение, 2015. – 231 с.
20. Клаус Г. Социально-педагогическое консультирование в школе. М., 2015.с.
21. Кочеткова В. А. Социальный педагог в школе. – М.: Высшая школа, 2016. – 234 с.
22. Курбанова К. М. Социально-педагогическое консультирование. Ростов-на-Дону, 2017. 145 с.
23. Ланда Б.X. Социально-педагогическое консультирование как метод работы школьного социального педагога. // Социальный педагог. М.: Просвещение, 2017. – № 1. – С. 57-60.
24. Мендельсон Э. К. Введение информационно-методическое обеспечение. М.: Наука, 2015.- 423 с.
25. Немченко А. С. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: В 2 кн. – 1-е изд. М., 2017. – 458 с.
26.Консультирование. Введение в социологическое исследование. М.: Просвещение – 2017 – 380 с.
27. Перевалов К.Г. Реализация программ образовательного процесса. – М: Наука, 2016.- 234 с.
28. Попова В. М. Социально-педагогическое консультирование //СПО, 2017, №4. – С. 34 - 39.
29. Резниченко А. С. Программы внеклассной деятельности. - М., 2017 – 231 с.
30. Садовский О. Л. Социально-педагогическое консультирование // Школьное образование, 2015, №11. – С 3-12.
31. Светлаков О.Д. Методы работы школьного социального педагога. - СПб.,2015. 456 с.
32.Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – М., 2015. – 456 с.
33. Федоров И. В. Социальная работа в школе. М: Просвещение. – 2016. – № 4. – С. 20-23
34.Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманитарный издательский центра ВЛАДОС, 2006. – 287с.
35.Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Настольная книга для родителей для воспитания счастливых детей. – М.: Изд. АСТ-Москва., 2008. – 432с.
36.Шилов И.Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи). Практикум. – СПб.: Изд. «Петрополис», 2000. – 416с.
37.Щетинина Н. Г. Учебно-методический комплекс учебного процесса в общеобразовательной школе. М.: ИПР СПО, 2016. – 128 с
38.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи, 4-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 672с.
39.Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 20011. – 384с.
40. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / Под . ред. Е.М. Борисовой. – М.: Изд-во «Институт практической психологии». 1998. – 304с.