Социально-педагогическая деятельность по подготовке учащейся молодёжи к будущей семейной жизни

На основе анализа научной литературы было установлено, что социально-педагогическая деятельность - это вид профессиональной деятельности, направленный на помощь детям в процессе их социализации, освоения ими социокультурного опыта и создания условий для их самореализации в обществе. Социально-педагогическая деятельность как особое направление внеурочной деятельности на третьей ступени общего среднего образования предполагает помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержку в решении проблем самопознания, достижения личностной идентичности, развитие психосоциальной компетентности. В практике организации групповой работы эти принципы реализуются опосредованно, то есть с учетом социальной ситуации развития и индивидуальных особенностей учащихся.
Одной из основных составляющих государственной семейной политики является укрепление семейных ценностей через формирование позитивного образа семьи в обществе и реализацию мер, направленных на повышение престижа семьи и обеспечение семейного благополучия. "Крепкая семья - сильное государство" - одна из основных идей, консолидирующих современное белорусское общество.
Формирование семейных ценностей у юношей и девушек включает в себя выработку у них правильного отношения к любви и браку, преодоление потребительских тенденций в отношении семьи и спутника жизни, воспитание реализма и целостности в восприятии себя и окружающих. Формы и методы работы, позволяющие максимально вовлечь учащихся в элективные занятия: видеоуроки, уроки-проекты, уроки-экскурсии, уроки-соревнования, уроки-диалоги, активные формы обучения - конференции, круглые столы, тренинги, аукционы, дискуссии, телепередачи, устные журналы, "клубы экспертов" и др. Для учащихся актуальны: беседы, викторины, конкурсы стихов, сочинений, эссе, рисунков и плакатов, инсценировки, мультимедийные презентации, концерты, выставки и фотогалереи, флешмобы, встречи с многодетными мамами и папами, презентации творческих проектов и др.
В результате эмпирического исследования было установлено, что для большинства старшеклассников ценность "счастливая семейная жизнь" входит в первую десятку ценностей. Однако первые две лидирующие позиции этой ценности занимают только 45% учащихся. Это свидетельствует о недостаточной значимости данной ценности для большинства старшеклассников. Исследование семейных ценностей в форме анкетирования показало, что для старшеклассников наиболее важными семейными ценностями в порядке значимости являются: любовь, взаимное доверие, взаимное уважение, семейное благополучие, счастье в семейной жизни, семейный уют, дети, материальное благополучие, честность, верность. Старшеклассники в большинстве случаев перекладывают ответственность за основные сферы семейной жизни на своего супруга, при этом их отношение к основным сферам семейных отношений носит формальный характер. Полученные данные указали на необходимость разработки и проведения мероприятий, направленных на формирование у старшеклассников представлений о будущей семейной жизни.
В соответствии с целью и задачами исследования был изучен опыт работы образовательного учреждения в контексте социально-педагогической деятельности по подготовке учащихся к будущей семейной жизни. Цель социально-педагогической деятельности по подготовке студентов к будущей семейной жизни: подготовить студентов к осознанному пониманию ценности семьи через самопознание и взаимодействие с другими людьми, в том числе с членами своей семьи. Содержанием работы со студентами по формированию основ будущего семьянина является формирование первоначальных представлений о семье, близких людях и их взаимоотношениях, воспроизведение чувств, переживаний близких.
Была разработана программа социально-педагогической деятельности по подготовке учащейся молодёжи X – XI классов к будущей семейной жизни. Основная цель программы: повышение значимости семейных ценностей, формирование позитивного представления у учащейся молодёжи X – XI классов о семейных взаимоотношениях и подготовка к осознанному родительству. Содержание программы: учащимся дается характеристика основных функций семьи, раскрываются правовые основы брачно-семейных отношений, особенности ролевой структуры и динамики семьи, культура семейного общения, хозяйственно-экономическая сфера семейной жизни, семейный бюджет и эстетика быта, анализируются причины и последствия нарушения семейных отношений. Рассматриваются такие темы, как: особенности молодой семьи, планирование семьи, роль отца и матери в воспитании детей, стили семейного воспитания, семейные традиции и организация семейного досуга, социальная поддержка семьи. Учащиеся должны овладеть навыками и умениями: соблюдать правила межличностного общения и поведения в семье, конструктивно взаимодействовать с родителями, родственниками; принимать активное участие в жизни семьи, организации семейного быта, ответственно относиться к выполнению домашних обязанностей; использовать полученные знания в области гендерной культуры, безопасного и ответственного поведения, репродуктивного здоровья во взаимодействии со сверстниками и представителями противоположного пола. По результатам контрольной диагностики был сделан вывод об эффективности проведенной социально-педагогической программы по формированию у учащейся молодежи представлений о будущей семейной жизни. Таким образом, выдвинутая гипотеза была подтверждена.

1. Абрамовских, Н.В. Сущность и особенности социально-педагогической деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-osobennosti-sotsialnopedagogicheskoy -deyatelnosti. – Дата доступа: 17.10.2021.
2. Акутина, С. П. Формирование осознанного родительства у старшеклассников как духовно-нравственный императив / С. П. Акутина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2009. – № 1. – С. 133-142.
3. Анисютина С.А. Формирование готовности подростков к семейной жизни как целевая функция социального педагога // Ярославский педагогический вестник. – 2009. - № 3. – С.42-46.
4. Варламова, С.Н. Факторы формирования брачных установок молодежи / С.Н.Варламова // Социологические исследования. – 2006. - №10. - С. 61-73.
5. Вержибок, Г.В. Гендерное воспитание в семье и школе: пособие для педагогов / Г.В. Вержибок, под ред. А.С. Лаптенка. – Минск: Национальный институт образования, 2016. – 248 с.
6. Войтко, Н. В. Гендерное воспитание несовершеннолетних в учреждениях образования / Н. В. Войтко // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2012. – № 6. – С. 11–17.
7. Девятых, С. Ю. Семейные ценности и родительские ориентации юношей и девушек: анализ гендерных различий / С. Ю. Девятых. – Минск : Амалфея, 2017. – 95 с.
8. Ермихина, М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов : автореф. дис. ... канд. псих. наук / М.О. Ермихина. – Казань, 2014. – 23 с.
9. Захарова, Е. И. Представления о будущем родительстве в подростковом и юношеском возрасте / Е. И. Захарова [и др.] // Российский психологический журнал. – 2019. – Т. 16. – № 2. – С. 103–122.
10. Клипинина, В. Н. Гендерное воспитание в подростковом микросоциуме: проекция в будущее / В. Н. Клипинина, А. Г. Радкевич // Народная асвета. – 2017. – № 4. – С. 26–30.
11. Лагонда, Г. В. Гендерное воспитание: цель, сущность, основные принципы / Г. В. Лагонда // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2018. – № 1. – С. 3–6.
12. Мухтарова, А. Х. Представления о родительстве в юношеском возрасте / А. Х. Мухтарова // Современные исследования социальных проблем. – 2018. – №2. – С.94-104.
13. Национальный план действий по обеспечению гендерного равенства в Беларуси на 2021–2025 годы [Электронный ресурс] // Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа: http:// https://pravo.by/novosti/novosti-pravo-by/2021/january/58188. – Дата доступа: 27.03.2021.
14. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении / Л.Никитина // Воспитание школьников. – 2011. - №1. – С.33-36.
15. Пастухова, О. Н. Гендерные аспекты воспитания обучающихся в учреждениях общего среднего образования / О. Н. Пастухова // Весн. адукацыі. – 2014. – № 3. – С. 48–51.
16. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг. [Электронный ресурс] / Национальный образовательный портал. – Режим доступа : https://adu.by/images/2021/03. – Дата доступа : 22.09.2021.
17. Расчетина, С.А. Социальная педагогика / С.А. Расчетина. – М.: Юрайт, 2018. – 416 с.
18. Русецкая, В.И. Трансформация ценностных ориентаций современной молодежи // Социальные и социокультурные процессы в современной Беларуси: Сб. науч. тр. / Под ред. В.Л. Абушенко. Минск : НАН Беларуси, 2011. – С. 228-231.
19. Смотрицкая, Г.Е. Тенденции развития современной семьи и проблемы формирования гендерной культуры семейных отношений подрастающего поколения / Г.Е.Смотрицкая // Выхаванне і дадатковая адукацыя. – 2018. – № 6. – С. 63-67.
20. Чеснокова, О. Половая и гендерная социализация: проблемы теории и практики / О.Чеснокова // Адукацыя і выхаванне. – 2017. – № 8. – С. 28-35.
21. Чечет, В. В. Педагогика семейного воспитания : учеб. пособие для студентов пед. специальностей вузов / В. В. Чечет. – Минск : Пачатк. шк., 2007. – 184 с.
22. Щекудова, С. С. Психолого-педагогические детерминанты формирования гендерной идентичности подростков в условиях современной образовательной среды / С. С. Щекудова, Ю. А. Шевцова. – Гомель : Гомел. гос. ун-т, 2016. – 200 с.