ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Особенности психического развития младшего школьника 5
1.2 Процесс учения и его психологические особенности 12
1.3 Роль уроков русского языка в обучении и воспитании младших школьников 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1 Этапы психологического эксперимента по развитию речи младших школьников на уроках русского языка 23
2.2 Методы и приёмы развития письменной речи младших школьников на уроках русского языка 25
2.3 Результаты психолого-педагогического эксперимента 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Учителям начальных классов отводится существенная значимость в подготовке младших школьников к освоению русского языка. Чем раньше ученики приобщаются к языковый культуре, тем прочнее и эффективнее усваивают весь объем познаний, умений и способностей, требуемых для умелого применения русского языка.
Психология предоставляет базу с целью формирования языковых возможностей учащихся, с целью их творчества, с целью введения их в доступную возрасту экспериментальную деятельность согласно исследованию языка. В методологии применяются сведения о возрастных способностях освоения познаний и умений, приобретенные в эмоциональных изучениях, а также сведения возрастной физиологии о возможных интеллектуальных нагрузках.
Многие психологи-ученые увлекаются конкретным исследованием действий освоения школьниками русского языка. Так, проблемами усвоения грамматики в школе занимались А.К.Маркова, С.Ф.Жуйков; орфографией, пунктуацией - Д.Н. Богоявленский, Г.Г. Граник; развитием речи учащихся - Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев.
Исходя из вышесказанного, была определена цель исследования: выявить психологические основы обучения русскому языку младших школьников.
Исследования данной проблемы потребовали решения следующих задач:
1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Рассмотреть вопросы сущности процесса учения, психические особенности младшего школьника, роль урока русского языка в обучении и воспитании;
3) Провести экспериментальное исследование, позволяющее экспериментально проверить эффективность обучения русскому языку младших школьников.
Предмет исследования: психологические основы обучения русскому языку младших школьников.
Объект исследования: обучение младших школьников русскому языку.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов. 4-е изд., стереотип. / Г.С. Абрамова - М.: «Академия», 1999. 672 с.
2. Выготский, Л.С. Мышление и речь. / Л. С. Выготский - М.: Просвещение, 1966. 489 с.
3. Гамезо, М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология. / М.В. Гамезо [и другие] - М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.
4. Давыдов, В.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. 286 с.
5. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды. / Л.В. Занков - М.: Новая школа, 1996. - С.37.
6. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / Ун-т Рос. акад. образования. 5-е изд. / И.Ю. Кулагина - М.: Изд-во УРАО, 1999. 175 с.
7. Ладыжинская, Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. / Т. А. Ладыжинская – М.: Педагогика, 1975.
8. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. 4-е изд., стереотип. / В.С. Мухина - М.: Академия, 1999. 456 с.
9. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. / А.К. Маркова - М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
10. Немов, Р.С. Основы психологического консультирования: учеб. для студ. пед. вузов. / Р. С. Немов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 394 с.
11. Правила по русскому языку в таблицах и схемах 1-4 классы. Серия «Начальные классы». М.: Искатель Пресс, 2014. 64 с.
12. Психология человека от рождения до смерти: Психологическая
13.Репкин, В.В. Развивающее обучение языку и проблемам орфографической грамотности. /Вестник Международной Ассоциации "Развивающее Обучение. В. В. Репкин - Москва-Рига, 1996, №1.
14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 594 с.энциклопедия. / под ред. А.А. Реана. М.: Олма-Пресс, 2002. 683 с.
15. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. изд. 2-е, доп. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
16. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие. / Е. Е. Сапогова - М.: Аспект Пресс, 2005. 460 с.
17. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / Н. Ф. Талызина - М.: «Академия», 1998. 288с.
18. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. 3-е изд. перераб. и доп. / И. Ф. Харламов - М.: Юрист, 1997. 512 с.
19. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). / И. В. Шаповаленко - М.: Гардарики, 2005. 349 с.
20. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды. / Д. Б. Эльконин - М.: Педагогика, 1989. 563 с.
21. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника. / Д. Б. Эльконин - М., 1974, («Педагогика и психология», № 10), с. 3—64.
22. Воскресенская, А.И., Закожурникова, М.Л. Практическое руководство к преподаванию русского языка в начальной школе. – М.: Дрофа, 2000, с. 249-250.
23. Юртаев, С.В. Типы уроков развития речи//Начальная школа. – 2005. - №5. – С. 48-54.
