Активизация познавательной деятельности учащихся на 1 ступени общего среднего образования посредством использования технологии развития критического мышления на уроках обучения грамоте (чтению) в 1 классе

Познавательную деятельность можно трактовать как неотъемлемую характеристику учебной деятельности, которая проявляется в естественном стремлении человека к познанию. Познавательная деятельность младших школьников является важным фактором совершенствования и одновременно показателем результативности всего учебного процесса. Поскольку она стимулирует развитие самостоятельности, поискового и творческого подхода к усвоению содержания обучения и способствует самообразованию. Формирование образовательной самостоятельности у учащихся является сложным и многогранным организационным процессом, который развивается во времени. Условием для формирования познавательной активности является активизация внутренних ресурсов.
К наиболее эффективным методам активизации познавательной деятельности учащихся на I степени общего среднего образования относятся метод проектного обучения, игровые методы и объяснительно-иллюстративные методы, технологии развития критического мышления. Соблюдение педагогических условий активизации познавательной активности позволит сформировать у учащихся общие учебные и частные познавательные компетенции, которые определяют успешность освоения учебной программы.
При выборе приёмов технологии развития критического мышления на уроках обучения грамоте (чтению) необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, цели и задачи урока, учебный материал. Приёмы технологии развития критического мышления стоит вводить последовательно, начиная с уроков обучения грамоте в 1-м классе (послебукварный период). Эту работу целесообразно проводить на различных этапах урока.
На констатирующем этапе исследования было установлено, что низкий уровень познавательной активности выявлен у 38% учащихся, средний уровень – у 52% школьников и низкий показатель имеют 10% учащихся. Показатель критичности мышления также у большинства учащихся имеет невысокий уровень развития. Следовательно, можно утверждать, что уровень познавательной активности в исследуемой группе учащихся является недостаточно высоким, что свидетельствует о необходимости развития.
На уроках обучения грамоте (чтения) в 1 классе для активизации познавательной деятельности учащихся, мы применяли технологию развития критического мышления. Для этого применялись ряд приемов: «Корзина идей», прием «Кластера», «Верю-не верю», «Логическая цепочка» и другие. Стимулирующее воздействие на познание делает учитель. Именно по этой схеме и строятся программы развивающего обучения: посредством непрерывной организации стимулирования условий для интенсивного развития познавательной деятельности к формированию познавательной активности.
На контрольном этапе исследования были проанализированы ответы учащихся по диагностическим методикам. В итоге на контрольном этапе исследования низкий уровень познавательной активности выявлен у 5% учащихся, средний уровень – у 38% школьников и высокий показатель имеют 57% учащихся. Также произошло увеличение показателя развития критичности мышления у учащихся. Следовательно, можно утверждать, что уровень познавательной активности в исследуемой группе учащихся значительно повысился, что свидетельствует об эффективности проведенной работы с учащимися 1 класса на уроках обучения грамоте посредством использования технологий развития критического мышления. Педагогические условия для развития и укрепления познавательной деятельности учащихся 1 класса должны опираться максимально на активную мыслительную деятельность. Активизация познавательной деятельности может включать в себя наличие какой-то стимуляцию, приводить к усилению познания.
Результаты исследования могут применяться педагогами на I ступени общего среднего образования, а также и на других уроках для развития познавательной активности учащихся младшего школьного возраста.

1 Анищенко, А.М., Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка / А.М. Анищенко, С.Ю. Диденко, В.А. Черкасов // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2017. – С. 82-83.
2 Балабаева, Н.В. Понятие и сущность познавательной активности младших школьников / Н.В. Балабаева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2015. - №1. – С. 34–38.
3 Бивол, А.С. Проблемно-поисковые методы обучения на уроках в начальных классах как средство повышения познавательной деятельности учащихся. Таврический вестник образования. – 2017. – №3. – С.103 - 107.
4 Бушуева, Л.С. Методы активизации творческого мышления младших школьников / Л.С. Бушуева. – М.: Начальная школа и образование, 2014. – 116 с.
5 Грибков, Л.А. Внедрение личностно ориентированного подхода к обучению для активизации познавательной деятельности младших школьников. Таврический вестник образования. – 2017. – №1. – С. 148 - 153.
6 Дмитриева, Л.Г. Психолого-педагогические условия повышения познавательной активности младших школьников / Л.Г. Дмитриева [и др.] // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – № 2. – С.129–134.
7 Ижболдина, Г. Т. Формирование познавательной активности младших школьников / Г.Т. Ижболдина // Наука, образование и культура. – 2016. – №1. – С.15-17.
8 Кулумбегова, Л.В. Игровые приемы как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках грамоты / Л.В. Кулумбегова // Инновационная наука. – 2018. – №10. – С.82-85.
9 Матюшкин, А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. 2-е издание – переработанное и дополненное / Под ред. и с заключительной статьей А. А. Матюшкиной. – М.: Приори, 2017. – 320 с.
10 Методическая копилка шестого школьного дня / Сост. А.М.Деменцевич. – Минск: Государственное учреждение «Академия последипломного образования», 2019. – 171с.
11 Мохначева, Г. И. Планы-конспекты уроков по обучению грамоте. 1 класс (II полугодие) : пособие для учителей учреждений общего среднего образования / Г. И. Мохначева. – Мозырь : Белый Ветер, 2013. – 211 с.
12 Попова, Д.В. Особенности формирования учебной самостоятельности младших школьников / Д.В. Попова, Б.В. Сергеева // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 6 . – С. 114–122.
13 Сафонова, О.В. Развитие познавательной активности младших школьников в процессе обучения / О.В. Сафонова // Инновационная наука. – 2018. – №5. – С.105-109.
14 Тельнова, Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения / Ж.Н. Тельнова // Практическая психология в образовании. – 2012. – № 4. – С.22–26.
15 Тиринова, О. Методический комментарий к последовательности начертания письменных букв / О. Тиринова // Пачатковае навучанне: сям’я, дзiцячы сад, школа. – 2013. – № 1. – С. 5-7.
16 Тишук, Я.В. Особенности использования современных педагогических технологий для активизации познавательной деятельности учащихся / Я.В.Тишук // Конструирование оптимального образовательного пространства «учащийся - преподаватель»: проблемы и находки: материалы науч. практ. конф., Лида, 14 ноября 2007г / ГрГУ им. Я.Купалы; отв. ред. А.В.Богданович. – Гродно: ГрГУ, 2018. – С. 185-190.
17 Трубинова, К.М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной школе / К. М. Трубинова // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2017 г.). – Казань : Молодой ученый, 2017. – С. 9–14.
18 Троицкая, И.Ю. Развитие самостоятельности и трудолюбия в младшем школьном возрасте / И.Ю. Троицкая, М.Д. Зимина // Молодой ученый. – 2016. – №4. – С. 712–715.
19 Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания: 1 класс. – Минск: Национальный институт образования, 2015. – 142 с.
20 Харламов, И.Ф. Как активизировать учение школьников: дидактические очерки / И.Ф. Харламов // Практическая психология в образовании. – 2014. – №2. – С.34-36.
21 Храпченков, В.Г. Особенности активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников / В.Г. Храпченков, И.В. Храпченкова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2017. – №1. – С.43-49.