Методика работы в малых творческих группах на уроках литературного чтения для развития познавательной активности учащихся на 1 ступени общего среднего образования

Выводы
1. Творчество – процесс деятельности, в результате которого создаются качественно новые объекты и духовные ценности или итог создания объективно нового. Творческая способность – свойство, присущее каждому человеку. Она характеризуется воспроизводством из неизменных элементов и правил (или претерпевающих незначительные изменения) неограниченного числа одних и тех же объективаций, так что любое появление нового может быть исключительно случайным. Выделяют пять аспектов творческих способностей, учитывая возрастные способности детей младшего школьного возраста: неповторимость – свойство личности (младшего школьника) давать необычные ответы, которые требуют проявления творчества; абстрактность – умение трансформировать образную информацию в словесную; творческое мышление и творческий потенциал – рождают в сознании младшего школьника воображение, фантазии и создание им новых образов; эмоциональное отношение к педагогу; творческая мотивация.
2. Умение работать в команде – важное качество личности, позволяющее человеку лучше адаптироваться в окружающей среде, его наличие выступает как один из способов налаживания личных и учебных контактов, позволяет развивать познавательную активность. Формирование данного качества начинается еще на ранних этапах становления, развития и обучения индивида: домашнее воспитание, детский сад, школа, дополнительное образование вне стен средней школы, закрепление дают средняя и высшая школы. Работа в творческой группе – это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретения нового социального опыта в совместной деятельности. В процессе совместной работы обучаемые получают необходимые знания, навыки и участвуют в формировании общих и ученических компетенции, которые имеют практическое применение в их будущей учебной деятельности.
3. Формы работа в малых творческих группах, используемые на уроках литературного чтения, развивают монологическую и диалогическую речь, повышают активность учащихся, а также имеют воспитательное значение, так как помогают сдружиться, формируют чувство ответственности не только за себя, но и за товарища. Работа в малых творческих группах на уроке литературного чтения в начальной школе складывается из следующих элементов: предварительная подготовка к выполнению группового задания, краткий инструктаж учителя, постановка учебных задач; обсуждение учебного задания в группе, составление плана, распределение обязанностей; выполнение учебного задания; наблюдения учителя за работой группы; контроль за выполнением задания; выступления учащихся, общая дискуссия в классе, дополнения и корректировка; оценка работы групп.
4. Основная цель деятельности малых творческих групп – развитие познавательной активности учащихся. В то же время эффективность деятельности малых творческих групп проявила себя и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и, пожалуй, самое важное, в формировании рефлексивных способностей. Наиболее эффективна группа численностью 3–6 человек, поскольку ее можно быстрее организовать, в ней быстрее выполняются задания, и предоставляется больше возможностей каждому учащемуся внести свой вклад в общую работу. Элементы технологического процесса групповой работы (Г. К. Селевко): I. Подготовка к выполнению группового задания. II. Групповая работа. III. Заключительная часть.
5. В исследовании представлены фрагменты уроков с применением методики организации деятельности малых творческих групп. Первый фрагмент отражает деятельность творческих групп в процессе работы по учебным станциям, а второй фрагмент освещает особенности реализации творческой деятельности в малых группах посредством методов конференции и обсуждения вопросов по теме.
6. В заключительном параграфе исследования представлены рекомендации по оптимизации эффективности деятельности малых творческих групп. Для того чтобы работа в творческих группах на уроках литературного чтения была плодотворной, в первую очередь, необходимо научить детей правильно строить свои высказывания: и в частности: как выразить свою точку зрения, как высказать свое несогласие с мнением другого ученика, как уточнить высказывание одноклассника. Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль. Кроме этого необходимо выработать и зафиксировать совместно со школьниками правила работы в творческой группе. Их должно быть минимальное количество, и они должны дополнять правила поведения на уроке. Важно помнить, что нельзя занимать совместной работой детей более 10 – 15 минут урока в 1 классе и более половины урока во 2 и 3 классе – это может привести к повышению утомляемости.

1. Антилогова, Л. Н. Внеучебная деятельность как фактор развития творческих способностей младших школьников / Л. Н. Антилогова, Л. Г. Карпова // Наука о человеке : Гуманитарные исследования. – 2019. – № 3 (13) – С. 71–77.
2. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста / И. С. Бухарова. – Москва : Юрайт, 2019. – 117 с.
3. Витаньи, И. Общество, культура, социология / И. Витаньи – М. : Прогресс, 2019. – 286 с.
4. Выготский, Л. С. Собр. Соч..: в 8 т./ Авт. вступит. статьи А. Н. Леонтьев; сост. М. Г. Ярошевский. – М. : Педагогика, 2016. – 400 с.
5. Гильмутдинова, Н. А. Культура как плодотворное существование / Н. А. Гильмутдинова // Творчество как форма выражения мира человека : сборник научных трудов. – Ульяновск : УлГТУ, 2015. – С. 24-30.
6. Дыбина, О. В. Психология и педагогика творчества в период детства / О. В. Дыбина. – Тольятти : ТГУ, 2018. – 122 с.
7. Жураковский, В. В. «Работа в команде» как педагогический принцип / В. В. Жураковский, З. О. Сазонова // Высшее образование в России. – 2015. – № 8. – С. 3 – 9.
8. Запорожец, А. В. Психическое развитие детей младшего школьного возраста / А. В. Запорожец. – М. : Издательство Михайлова В. А., 2018. – 221 c.
9. Кислов, А. В. Диагностика творческих способностей ребенка / А. В. Кислов, Е. Л. Пчелкина. – Санкт-Петербург : Речь, 2018. – 61 с.
10. Селевко, Г. К. Технология проведения дискуссии / Г. К. Селевко // Школьные технологии. – 2016. – № 5. – С. 106 – 111.
11. Леонтьев, А. Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://ebooks.grsu.by/psihologia/leontev-a-n-o-formirovanii-sposobnostej.htm. – Дата доступа: 27.03.2022.
12. Организация исследовательской и творческой деятельности учащихся / редкол.: Ильина А. В., Селиванова Е. А. – Челябинск : ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2011. – 135 с.
13. Талызина, Н. Ф. Психология детей младшего школьного возраста / Н. Ф. Талызина. – Москва : Юрайт, 2019. – 171 с.
14. Трусов, В. П. Психология творчества / В. П. Трусов. – Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2018. – 224 с.