ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Анализ подходов к определению феномена «познавательная деятельность» 7
1.2 Характеристика методов и приёмов активизации познавательной деятельности обучающихся 11
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Система мероприятий по активизации познавательной деятельности обучающихся младшего школьного возраста 22
2.2. Методические рекомендации по активизации познавательной деятельности младших школьников для педагогов 27
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Одной из ключевых проблем на этапе развития педагогической теории и практики является активизации познавательной деятельности.
Активизации познавательной деятельности – сложный процесс, требующий от педагога профессиональное владение материала, высокий уровень педагогического мастерства, умение правильно использовать методы. формы, приёмы, средства обучения на уроке.
Активизацию познавательной деятельности можно охарактеризовать как постоянный процесс побуждения учащихся к целенаправленному учению. Главная цель активизации – формирование активности обучающихся, повышение качества процесса обучения.
Применение различных методов и приёмов способствуют повышению учебно-познавательного интереса, мотивации к обучению, стремлению самостоятельно получать знания, повышению качества знаний. С помощью использованию методов, перечисленных в первой главе, можно добиться положительной динамики учебно-познавательной деятельности обучающихся. Активные методы обучения дают возможность применять все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности к творческо-поисковой деятельности.
Большую роль в активизации познавательной деятельности младших школьников занимают игры. Игры используются не только, чтобы облегчить изучение нового материала, но и делают процесс обучения более интересным и лёгким. Благодаря им снижается уровень утомляемости младших школьников. Они не боятся высказывать своё мнение, учатся работать в команде.
Наиболее эффективными, которые способствуют активизации познавательно деятельности, являются задания соревновательного характера, со сказочным сюжетом, творческие, логические задания, использование ребусов, загадок, кроссвордов, проведение уроков в нетрадиционной форме.
Наиболее активизирующийся эффект наблюдается в таких ситуациях, в которых обучающиеся сами:
• отстаивают свою точку зрения
• принимают активное участие в дискуссиях и обсуждениях
• задают вопросы учителю и сверстникам
• находят несколько вариантов решения проблемы
• выбирают посильные для себя задания
• самостоятельно объясняют явления и процессы,
Разнообразие форм, методов, средств обучения, использование противоречивых ситуаций, создание положительной атмосферы, использование имеющегося у обучающихся опыта повышает уровень активизации познавательной деятельности младших школьников.
Для того, чтобы ребёнок проявлял интерес к учёбе, учителю необходимо вызвать желание к получению знаний, помочь младшим школьникам поверить в себя, в свои способности, показать, что не стоит бояться сделать неправильный выбор. Мастерство учителя состоит в том, чтобы сделать урок наиболее интересным, глубоким, а способы познавательной деятельности – творческими и продуктивными.
Результаты исследования показали, что:
1) Игровая деятельность содействует активизации памяти, развитию мышления, памяти, воображения
2) Подбор заданий по предметам очень влияет на активизацию познавательной деятельности младших школьников
1. Активизация познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя / [М.П. Осипова и др.]; Под ред. М.П. Осиповой, Н.И. Качановской. – Минск : Нар. асвета, 1987. – 111 с.
2.Баданина, Л.П. Психология познавательных процессов [Текст]: учеб. пособие / Л.П. Баданина. – М. : Флинта : МПСИ, 2012. – 237 с.
3. Барболин, М. П. Методология развития и образования человека / М.П. Барболин. – 2-е изд. – Санкт-Петербург : Петрополис, 2008. – 396 с.
4. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменившихся социальных условиях / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д : РГПИ, 1991. – 30 с.
5. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей дошкольника / Л.А Венгер, Е.В. Проскура. – К. : «Радянська школа», 1985. – 128 с.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. –Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 160 с.
7. Голант, Е.Я. Организация учебной работы в советской школе [Текст]: Лекция / Проф. Е.Я. Голант; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. –Ленинград : [б. и.], 1957. – 56 с.
8. Деркунская, В.А. Интегративная познавательная деятельность младших дошкольников / В.А. Деркунская – М. : Педагогическое общество России, 2013. – 568 c.
9. Дрозина, В.В. Творческая самостоятельная деятельность учащихся: теория и практика ее организации / В.В. Дрозина. – Челябинск : ЧГПУ, 1997. – 111 с.
10. Дудьев, В.П. Психомоторика: слов.-справ. / В.П. Дудьев. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 366 с.
11. Зинченко, В.П. Большой психологический словарь / В.П. Зинченко, Мещеряков Б.Г. – М. : АСТ; Прайм-Еврознак; СПб., 2008. – 777 с.
12. Константинов, Н.А., История педагогики / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф Шабаев. – М. : Просвещение, 1982. – 386 с.
13. Конюхов, Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / Н.И. Конюхов. – М. : Просвещение, 1992. – 156 с.
14. Крымская, И.В. Литературное чтение. 3 класс. Активизация познавательной деятельности на основе программных произведений: игры, разноуровневые туры. ФГОС / И.В. Крымская. – М.: Учитель, 2017. – 172 c.
15. Лебедев, Г.М. Теория и методика воспитания познавательной активности / Г.М. Лебедев, В.С. Кукушин. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2005. – 167 с.
16. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Наука , 1982. – 304 с.
17. Лернер, И.Я. Изучение истории в 9 классе (вопросы активизации познавательной деятельности учащихся) / И.Я. Лернер. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 231 с.
18. Лыскова, В.Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся / В.Ю. Лыскова. – М. : LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 192 c.
19. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
20. Морозов, А. В. Деловая психология: Курс лекций: Учеб. для студентов высших и сред. спец. учеб. заведений / А.В. Морозов. – СПб. : Союз, 2000. – 571 c.
21. Наумов, Ю.Ю. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках рисования / Ю.Ю. Наумов. – М. : LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 168 c.
22. Пидкасистый, П.И. Воспроизводящая и творческая деятельность школьников в обучении. Текст / П.И. Пидкасистый. – М. : Изд-во «Педагогика», 2010. – 241 с.
23. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для СПО / И.П. Подласый. – 3-е изд., пер. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2018. – 576 с.
24. Семаго, Н.Я. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М. : АРКТИ, 2014. – 986 c.
25. Семаго, Н.Я. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности / Н.Я. Семаго. – М. : АРКТИ, 2017. – 883 c.
26. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 3-е изд. – М. : Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
27. Фадина, Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. – Балашов : Николаев, 2004. – 68 с.
28. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 2003. – 519 с.
29. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Г.И. Щукина. – М. : Просвещение, 1979. – 160 с.
