ВВЕДЕНИЕ 2
Познавательная деятельность и ее аспекты 3
Понятие «успешность» в обучении 4
Основные составляющие успешности познавательной деятельности студентов 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 7
Проблема активизации познавательной деятельности студентов является актуальной не только в педагогике, но и является серьезной социальной задачей. Проблема заключается в том, что в процессе профессиональной подготовки студент усваивает лишь те знания, который вызвал у него интерес, и в процессе его усвоения происходило интеллектуальное напряжение. Студент – это будущее общество, представитель нового поколения профессионалов [2]. Поэтому важное значение придается его познавательной активности в образовательном процессе. Результаты обучения студента в высшей школы определяются его активностью, где он выступает не как пассивный объект педагогического управления, а становится субъектом познавательной деятельности, формируя свою компетентность. Собственно познавательная активность студентов способна стать показателем качества процесса обучения в вузе.
К познавательной активности побуждают такие мотивы, как: любознательность; получаемое удовольствие от процесса познания или его результатов; практическая деятельность людей, их проблемы и потребности, вынуждающие искать пути решения насущных задач, возникающих в ходе развития и совершенствования. Познавательная активность создается, выражается и оказывает влияние на качество познавательной деятельности. Разным студентам свойственна разная интенсивность активности в познании. Получение теоретических знаний становится итогом познавательной активности, которое лишь в процессе деятельности приобретает смысл.
Познавательная активность связана с личными целями и намерениями, личностными потребностями. Во многом именно они определяют эмоциональное избирательное отношение к действительности. потребность в соответствующих знаниях становится предпосылкой активной познавательной деятельности обучающихся. Стремление разрешить проблему, выйти из ситуации затруднения, решить противоречие между известными знаниями и новыми данными формирует познавательную потребность.
Успешность познавательной деятельности – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка преподавателя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого студента. Исходя из этого основным критерием успешности познавательной деятельности, на наш взгляд, будет являться умение студента с наименьшими энергетическими затратами достигать наибольших результатов [4]. Это связано с проявлением многих способностей, например, таких как: все делать вовремя, чувствовать ситуацию, применять рациональные средства для достижения поставленной цели, притягивать к себе людей, испытывать чувство радости, удовлетворения, уверенности в собственных силах, не унывать, не пасовать перед трудностями, бережно относиться к своему здоровью и т.д..
1. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский// М.: Знание, 1981. 96 с.
2. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать?/ А.С. Белкин // М.: Просвещение, 1991. 176 с.
3. Дементьева, О.М. Особенности познавательной деятельности в образовательном процессе/ О.М. Дементьева // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 2.
4. Мешков, Н.И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости [Текст] / Н.И. Мешков// – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 84 с.
5. Краевский В.В., Скаткин М.Н. Эффективность обучения: задача и проблема // Советская педагогика. 1977. № С. 134-136.
