Активизация познавательной деятельности учащихся на 1-й ступени обучения 3 класс посредством создания проблемной ситуации на уроках блока "Человек и его здоровье"

Познавательная деятельность – ключевое условие формирования у обучающихся потребности в знаниях, овладения интеллектуальными умениями, самостоятельности, обеспечения глубоких и прочных знаний. Развитие познавательной активности представляет тот идеальный вариант, когда ее становление происходит постепенно, равномерно, в соответствии с логикой познания предметов окружающего мира и логикой самоопределения личности в окружающей среде. На основании проведенного анализа, мы определяем познавательную деятельность как меняющееся свойство личности, которое означает глубокую убежденность ученика в необходимости познания, творческого усвоения системы научных знаний, что находит проявление в осознании цели деятельности.
Под педагогическими условиями активизации познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста рассматривается такая организация образовательного процесса в совокупности методов, приемов и средств организации образовательного процесса, адекватных возрастным и индивидуальным возможностям детей. К наиболее эффективным методам активизации познавательной деятельности учащихся на I степени общего среднего образования относятся метод проблемного обучения, методы проектного обучения, игровые методы, технологии развития критического мышления. Под проблемным обучением обычно понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.
Основу проблемного обучения составляет проблемная ситуация. Данный вид ситуации определяется как интеллектуальное затруднение учащегося, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему способом, что побуждает искать новый способ объяснения или способ действия. Создание проблемных ситуаций на уроке на I ступени общего среднего образования имеет несколько этапов: изучение условий задачи, сущности вопроса и выявление важнейших данных, которые можно использовать; создание общего плана действий, выдвижение гипотез; доказательство или опровержение, выбор методов решения задач; проверка правильности решения, сопоставлений результатов с исходными данными. Общее правило создания проблемных ситуаций при обучении учащихся на I ступени общего среднего образования: выявляются противоречия в информации, способах действий, определяются причинно-следственные связи. Проблемная ситуация должна вызывать интерес у учащихся. Это одно из важнейших требований к ней, чтобы она позволяла активизировать познавательную деятельность учащихся.
Анализ результатов диагностики показал, что основная масса учащихся имеют средний или низкий уровень познавательной деятельности, эти учащиеся активны на уроке «по заданию учителя», часто отвлекаются на посторонние дела во время урока. Таким образом, полученные результаты диагностики показали, что уровень развития познавательной деятельности учащихся 3 класса является недостаточным для эффективного процесса обучения. На этом основании были разработаны конспекты уроков блока «Человек и его здоровье» в 3 классе с использованием проблемных ситуаций. При проблемном обучении педагог создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, учащийся ставится в позицию субъекта своего обучения и как результат у него образуются новые знания, он обладает новыми способами действия.
Таким образом, можно заключить, что поставленная цель и задачи исследования достигнуты. Полученные результаты могут быть внедрены в практику обучения учащихся на I ступени общего среднего образования путем создания проблемных ситуации на уроках с целью активизации познавательной активности учащихся.

1. Абдулшехидова, Х.Э. Проектный метод как инструмент формирования познавательного интереса младших школьников / Х.Э. Абдулшехидова // Мир науки, культуры, образования. – 2018. - №3. – С.72-73.
2. Балабаева, Н.В. Понятие и сущность познавательной активности младших школьников / Н.В. Балабаева // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2015. - №1. – С. 34–38.
3. Безруких М.М. Формирование культуры здорового питания обучающихся: методические рекомендации / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева. – М.: Педагогическая литература, 2012. – 43 с.
4. Борисова, Т.С. Валеология: учебное пособие / Т.С. Борисова. – Минск: Вышэйшая школа, 2018. – 352с.
5. Дмитриева, Л.Г. Психолого-педагогические условия повышения познавательной активности младших школьников / Л.Г. Дмитриева [и др.] // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – № 2. – С.129–134.
6. Елшанский, С.П. Психометрические показатели русскоязычной версии теста «Склонность к любопытству и исследованию» / С.П. Елшанский [и др.] // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2016. – № 22. – С. 114–118.
7. Железниченко, Ю. А. Технология проблемного обучения на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников / Ю.А. Железниченко, В.И. Шадрова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 2. – С. 80–85.
8. Капустина, П.А. Преодоление неуспеваемости младших школьников как психолого-педагогическая проблема // Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы: сборник трудов конференции. – Чебоксары: Интерактив Плюс, 2017. – С. 28-31.
9. Ковальчук, Т.А. Учебный предмет «Человек и мир» в 3 классе: учеб.-метод. Пособие для учителей учреждений общ. сред. образования с белорус. и рус. яз. обучения / Т.А. Ковальчук, В. М. Вдовиченко. – Минск: НИО, 2012. – 199 с.
10. Концепция учебного предмета «Человек и мир» (начальная школа). – Режим доступа: https://slobodka.schools.by/pages/standarty-kontseptsii-normy-otsenki-po-predmetam. - Дата доступа: 30.03.2022.
11. Маловичко, Д.А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника / Д.А. Маловичко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2010. – №1. – С. 125–129.
12. Медведев, И.В. Концепция самообразования: основные понятия и структура / И.В. Медведев // Образование и наука. – 2012. – № 2. – С. 32–42.
13. Морозова, И.С. Познавательная активность младших школьников / И.С. Штепина, И.С. Морозова // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 12. – С. 162–165.
14. Полтавцева, О.М. Проблемное обучение в системе учебно-познавательной деятельности учащихся / О.М. Полтавцева // Методист. – 2012. – № 2. – С. 52–53.
15. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М. : Академия, 2012. – 576 с.
16. Солтан М.М. Методические аспекты гигиенического обучения и воспитания детей и подростков: учеб. – метод. пособие / М.М. Солтан, Т.С. Борисова. – Минск: БГМУ, 2018. – 84 с.
17. Сопина, А.С. Активизация деятельности младших школьников посредством применения информационно-компьютерных технологий обучения / А.С. Сопина, Е.А. Капустина // Актуальные исследования. – 2022. – №2 (81). – С. 73-75.
18. Сорока, О.Г. Рекомендации по обобщению опыта по проблемам организации познавательной деятельности учащихся [электронный ресурс] / О.Г. Сорока // Обобщение опыта. – Минск: репозиторий БГПУ. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/bitstream/doc/6986/1.pdf
19. Султонова, Н.М. Активизация познавательной деятельности на уроках в начальных классах / Н.М. Султонова, Н.М. Кучкарова // Вопросы науки и образования. – 2018. – №1. – С. 20-22.
20. Сушко, Н.Н. Активизация познавательной деятельности младших школьников с использованием деформированных заданий / Н.Н. Сушко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2018. – №2. – С.45-51.
21. Уразбакова, У.Т. Активизация познавательной деятельности младших школьников / У.Т. Уразбакова [и др.] // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 1-1. – С. 46-50.
22. Учебная программа по учебному предмету «Человек и мир» для IІI класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Режим доступа: https://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2021-2022-uchebnyj-god/ 3799-iii-klass.html. – Дата доступа: 30.03.2022.
23. Цукерман, Г.А. Развитие учебной самостоятельности / Г.А. Цукерман, А.Л. Венгер. – М. : ОИРО, 2012. – 432 с.
24. Чевтаева, И.Б. Использование проблемных заданий и ситуаций на уроках русского языка с целью развития регулятивной деятельности учащихся / И.Б. Чевтаева, Т.Н. Иващенко // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. / О.Н. Широков. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – №4. – С. 214–220.
25. Шмигирилова, И.Б. Познавательная компетентность как система требований к личности выпускника средней школы / И.Б. Шмигирилова / Вестник Челябинского педагогического государственного университета. – 2012. № 5. – С. 209–221.