Присоединяйся к нам
Платформа, где покупают и продают студенческие работы
Психологическое консультирование и психокоррекция, для поступающих в магистратуру

Психологическое консультирование и психокоррекция, для поступающих в магистратуру

Ответы на билеты, Социально-гуманитарные, Психология, БГУ
244 страницы
9 источников
2018 год
22BYN
Купить
Поделиться в социальных сетях
Содержание
Часть работы
Список литературы

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ  ПСИХОЛОГИЯ
Тема  1. ПСИХОЛОГИЯ КАК  НАУКА
Тема 2. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Тема 3. ПОНЯТИЕ О ПСИХИКЕ
Тема 4. ПРИРОДА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО  СОЗНАНИЯ
Тема 5. ОЩУЩЕНИЕ И  ВОСПРИЯТИЕ
Тема 6. ВНИМАНИЕ
Тема 7. ПАМЯТЬ
Тема 8. ВООБРАЖЕНИЕ
Тема 9. МЫШЛЕНИЕ
Тема  10. РЕЧЬ
Тема 11.  ЭМОЦИИ
Тема  12.  МОТИВАЦИЯ

Раздел 2. ПСИХОЛОГИЯ  РАЗВИТИЯ
Тема  1. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ  ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Тема 2. ПСИХИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ В МЛАДЕНЧЕСКОМ  ВОЗРАСТЕ
Тема 3. ПСИХИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ В РАННЕМ  ВОЗРАСТЕ
Тема 4. ПСИХИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ  ВОЗРАСТЕ
Тема 5. ПСИХИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ В МЛАДШЕМ  ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Тема 7. ХАРАКТЕРИСТИКА  РАЗВИТИЯ В  ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Тема 8. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЕ В ЗРЕЛОМ ВОЗРАСТЕ
Тема 9. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОЖИЛОМ И СТАРЧЕСКОМ
ВОЗРАСТЕ

Раздел 3. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тема 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Тема 2. ЛИЧНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ФЕНОМЕНОЛОГИИ
Тема 3. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
Тема 4. МАЛАЯ ГРУППА КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
Тема 5. ФЕНОМЕН ЛИДЕРСТВА В ГРУППЕ
Тема 6. БОЛЬШИЕ ГРУППЫ И МАССЫ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Тема 7. КОНФЛИКТЫ

Раздел 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  ДИАГНОСТИКА
Тема  1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ  ПСИХОДИАГНОСТИКИ
Тема 2. ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ  ПСИХОЛОГА
Тема 3. КЛАССИФИКАЦИЯ  ДИАГНОСТИЧЕСКИХ  ПРОЦЕДУР И ИХ ОСНОВАНИЯ

Раздел 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ  КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Тема  1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Тема 2. СТРУКТУРА И ОСНОВНЫЕ  ЭТАПЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО  КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ.
Тема 3. ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ  КОНСУЛЬТАНТА
Тема 4. ОСНОВНЫЕ  ПРОЦЕДУРЫ  И  ТЕХНИКИ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Тема. 5. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  В  ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ
КОНСУЛЬТИРОВАНИИ
Тема 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ  РАБОТА С СЕМЬЕЙ

Тема  10. РЕЧЬ

Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Слово является разновидностью знака, поскольку последние присутствуют в различного рода формализованных языках. Главная функция речи у человека все же состоит в том, что она является инструментом мышления. В слове как понятии заключено гораздо больше информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков
Тот факт, что мышление человека неразрывно связано с речью прежде всего доказывается психофизиологическими исследованиями участия голосового аппарата в решении умственных задач
В контексте общения речь обладает рядом психологических свойств, в которых отражаются индивидуальные и групповые характеристики людей, поступивших в речевое взаимодействие: понятность, содержательность, выразительность, информативность, воздейственность. Эти свойства обеспечиваются умениями: логично говорить, добиваться смысловой целостности фраз, пользоваться паралингвистическими средствами, сопровождать речь кинетическими приемами, применять экстралингвистические элементы коммуникации.
Следует выделить два основных вида коммуникации. В человеческом обществе коммуникация может осуществляться как вербальными, так и невербальными средствами.
Вербальная коммуникация для человека является основным и универсальным способом общения. Любой другой способ взаимодействия может быть выражен средствами языка.
Невербальная коммуникация – это общение, обмен информацией без помощи слов. Это жесты, мимика, различные сигнальные и знаковые системы. Все эти способы общения по аналогии иногда также называют языками – первичными и вторичными, или естественными и искусственным.
Виды речи:
1. Внутренняя - при подготовке к устной или письменной речи - фаза внутреннего проговаривания речи про себя.
2. Внешняя речь: - письменная - общение посредством письма. - устная - слышимая речь, кем-то произносимая. Общение ограничено условиями пространства и времени.
Устная делится на:
а) диалогическая - взаимные реплики.
б) монологическая.
Все виды речи тесно взаимосвязаны - общая черта: произнесение вслух или про себя.
Эгоцентрическая речь - (от лат. еgо - я, сеntrum - центр круга) - речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка.
Иногда мы встречаем такую форму речи и во взрослом возрасте, когда человек совершает какие-либо действия в первый раз, проговаривая вслух (как бы сам себе) свои действия.
Выдающийся отечественный психолог Л.С. Выгодский считал, что эгоцентрическая речь - как бы переходный этап от внешней к внутренней речи. Этот переход является общим законом для развития всех высших психических функций, которые возникают первоначально как формы деятельности в сотрудничестве и лишь затем переносятся ребенком в сферу своих психологических форм деятельности.
Таким образом, проговаривание своих действий вслух практикуется до тех пор, пока они не становятся навыком, который действует автоматически.
Эгоцентрическая речь ребенка очень подробно и часто рассматривалась в психологии. Одним из первых эту тему рассматривал Жан Пиаже - швейцарский психолог, проводивший ряд экспериментов в этой области. Несколько позже концепцию Ж. Пиаже критиковал Л.С. Выготский, предложивший некоторые изменения в теории эгоцентрической речи.
В своей книге «Речь и мышление ребенка» Ж. Пиаже пытался разрешить вопрос: «Какие потребности стремится удовлетворить ребенок, когда он говорит?». Речь даже у взрослых людей существует не только для функции сообщения мысли. С помощью исследований, проведенных на утренних занятиях «Дома малюток» под руководством Ж.-Ж. Руссо и Ж. Пиаже, удалось классифицировать детскую речь по функциональным категориям. В течение месяца несколько человек тщательно записывали (с контекстом) все, что говорил тот или иной ребенок. После обработки полученного материала Ж. Пиаже разделил разговоры детей на две большие группы:
- эгоцентрическую,
- социализированную.
Произнося фразы, относящиеся к эгоцентрическому типу речи, ребенок не интересуется тем, кому он говорит и слушают ли его. Пиаже пишет: «Эта речь эгоцентрична прежде всего потому, что ребенок говорит лишь о себе, именно потому, что он не пытается стать на точку зрения собеседника. Собеседник для него - «первый встречный». Ребенку важен лишь видимый интерес, хотя у него, очевидно, есть иллюзия, что его слышат и понимают. Ребенок не испытывает желания воздействовать на собеседника, действительно сообщить ему что-нибудь - это разговор вроде тех, что ведутся в некоторых гостиных, где каждый говорит о себе и никто никого не слушает». Далее Ж. Пиаже разделяет эгоцентрическую речь на 3 категории:
- повторение,
- монолог,
- «монолог вдвоем».

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, 1999.
2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: Учеб. пос. / Пер. с англ. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 464с.
3. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М., 1996.
4. Классификация психодиагностических методик // Психологическая диагностика: Учеб. пособие для студ. педвузов. М., Ростов н/Д., 1996.
5. Йетоды психодиагностики // Шмелев А.Г, и др. Основы психодиагностики: Учеб. пособие. М., Ростов н/Д., 1996.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1995.
7. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1978.
8. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990.
9. Психологическая диагностика: Учеб. Пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1997.

Не нашeл, что искал?
Закажи оригинальную работу сейчас
Узнать стоимость
Оставить отзыв
Имя
Город
Рейтинг
Отзыв

Задать вопрос
Задать вопрос