ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1 Понятие и психологические особенности связной речи в старшем дошкольном возрасте 5
1.2 Психолого-педагогические основы ознакомления дошкольников с художественной литературой 7
1.3 Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой 9
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 11
2.1 Педагогические условия и принципы отбора художественной литературы для развития связной речи старших дошкольников 11
2.2 Методы и приемы работы с художественной литературой, направленные на развитие связной речи старших дошкольников 12
2.3 Диагностика уровня развития связной речи старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19
Проблема развития связной речи детей дошкольного возраста является одной из самых актуальных в современной логопедии и дошкольной педагогике. Связная речь — это не просто последовательность слов, а сложная форма речевой деятельности, которая отражает уровень умственного, эстетического и эмоционального развития ребенка. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие всех сторон речи, однако именно овладение навыками связного высказывания (пересказа, составления рассказов) вызывает у детей наибольшие трудности.
Художественная литература является мощным средством воспитания и развития личности. Она открывает ребенку мир человеческих чувств, дает образцы литературного языка, обогащает словарь и учит логически выстраивать повествование. Использование потенциала книги позволяет не только развивать грамматический строй, но и формировать умение содержательно и эмоционально передавать свои мысли.
Объект исследования — процесс развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования — художественная литература как средство развития связной речи старших дошкольников.
Цель работы — теоретически обосновать и изучить методические аспекты использования художественной литературы в процессе развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть понятие и выявить психологические особенности развития связной речи в старшем дошкольном возрасте.
2. Изучить психолого-педагогические основы ознакомления дошкольников с художественной литературой.
3. Охарактеризовать особенности развития связной речи старших дошкольников в процессе работы с литературными произведениями.
4. Определить педагогические условия и принципы отбора художественных текстов для речевой работы.
5. Рассмотреть методы и приемы работы с художественной литературой, способствующие развитию связности речи.
6. Описать подходы к диагностике уровня развития связной речи у детей данной возрастной группы.
Методы исследования:
— теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
— изучение и обобщение педагогического опыта;
— проектирование диагностического инструментария.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и методической), заключения и списка использованных источников.
1. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2015. — 713 с.
2. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 2019. — 352 с.
3. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2011. — 240 с.
4. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2014. — 232 с.
5. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. — М.: Академия, 2019. — 400 с.
6. Леонтьев, А. А. Психология общения. — М.: Смысл, 2017. — 365 с.
7. Выготский, Л. С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1986. — 573 с.
8. Гурович, Л. М. Ребенок и книга : книга для воспитателя детского сада / Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая, В. И. Логинова. — СПб.: Детство-Пресс, 2017. — 208 с.
9. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М.: Академия, 2018. — 416 с.
10. Флерина, Е. А. Живое слово в работе воспитателя. — М.: Просвещение, 2010. — 128 с.
11. Конина, М. М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании дошкольников. — М.: Просвещение, 2015. — 156 с.
12. Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. — М.: Сфера, 2018. — 240 с.
13. Бородич, А. М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 2014. — 255 с.
14. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 112 с.
15. Пропп, В. Я. Морфология волшебной сказки. — М.: Лабиринт, 2011. — 124 с.
16. Ельцова, О. С. Риторика для дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2016. — 160 с.
17. Сохин, Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. — М.: Изд-во МПСИ, 2015. — 224 с.
18. Гурович, Л. М. Ребенок и книга. — СПб.: Детство-Пресс, 2017. — 208 с.
19. Глухов, В. П. Комплексная диагностика связной речи детей дошкольного возраста. — М.: В. Секачев, 2017. — 164 с.
20. Ушакова, О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. — М.: Сфера, 2017. — 288 с.
21. Волкова, Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. — 144 с.
22. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М.: Красанд, 2014. — 312 с.
23. Кодекс Республики Беларусь об образовании, 13 янв. 2011 г., № 243-З : в ред. от 01.01.2026 г. // Эталон-Беларусь. – Ст. 176.
