ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТНР 5
1.1 Понятие «логическое мышление». Виды. Формы 5
1.2 Особенности логического мышления у младших школьников с ТНР 7
1.3 Уроки математики как фактор развития логического мышления младших школьников 9
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 15
ГЛАВА 2 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ НА 1 СТУПЕНИ ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР 16
2.1 Анализ и характеристика содержания образовательной программы по математике для младших школьников с ТНР 16
2.2 Особенности преподавания уроков математики младшим школьникам с ТНР 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 23
ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (3 КЛАСС) С ТНР 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Также в программу изучения курса математики в 3 классе можно включать задачи, развивающие логическое мышление, например:
1. Мама, папа и сын поехали в деревню. На дорогу было потрачено 6 часов. Сколько часов ехал каждый? (ответ: 6 часов)
2. На дереве сидели 3 ласточки и 2 воробья.2 птицы улетели. Сколько и какие птицы могли остаться? (ответ: 3 ласточки, 1 воробей и 2 ласточки, 2 воробья и 1 ласточка)
3. В соседнем доме живут Саша, Ира и Вера. Сегодня я видел Сашу и Иру. Одной из них 9 лет, другой - 8 лет. Вчера я видел Иру и Веру. Одной из них 10 лет, другой - 9 лет. Кому сколько лет? ( ответ: Ире – 8, Саше – 8, Вере – 10)
4. Встретившись, три друга пожали друг другу руки. Сколько было рукопожатий? (ответ: 3)
5. На аллее в парке через каждые 4 метра посажены березы. Кроме этого по одной березе посажено в начале аллее и в конце. Длина аллеи 32 метра. Сколько берез на аллее? (ответ: 10 берез)
6. На блюдцах разложили 18 штук зефира так: 4, 5, 2, 7. Как можно не трогая зефир разложить его на 2 стола так, чтобы на одном было в 2 раза больше, чем на другом? (ответ: первый стол 5 и 7, второй стол 4 и 2)
7. Вес арбуза и ещё половина такого же арбуза = 9 кг. Сколько весит арбуз? (ответ: 6 кг)
8. На столе лежат апельсины. Алла взяла половину всех апельсинов, а Вася – оставшиеся 4 апельсина. Сколько апельсинов лежало на столе? (ответ: 8 апельсинов)
9. Мартышка, сидя на плече у клоуна, раздает детям карточки в таком порядке: голубая, фиолетовая, желтая, оранжевая. Женя был седьмым. Какую карточку мартышка даст Жене? (ответ: желтую)
10. Таня посадила 50 зернышек. Из каждого десятка не взошло 2 зернышка. Сколько всего семян не взошло? (ответ: 10)
11. Кусок проволоки 12 см. согнули так, что получилась рамка. Какими могут быть стороны рамки? (ответ: 12 : 2 = 6, значит, 3 и 3, 5 и 1, 4 и 2)
12. Катя написала четырехзначное число. Отняла 1 и получила трехзначное число. Какое число написала Катя? (ответ: 1000 – 1 = 999)
13. Жора решил прогуляться и пошел по левому берегу ручья. Во время прогулки он 3 раза перешел ручей. На левом или на правом берегу находится Жора? (на правом)
14. Ване надо встать завтра в 9 часов утра. Вечером в 6 часов он завел будильник на 9 часов и лег спать. Через какое время его разбудит будильник? (будильник зазвенит в 9 часов вечера, значит через 3 часа)
15. К трехзначному числу слева приписали единицу. На сколько увеличилось число? (на 1000)
16. Используя цифры 0, 4, 2, 7, 9, 1, запиши наибольшее и наименьшее шестизначное число. (974210 и 102479)
1. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. – М.: АКТ: Астрель, 2007. – 224 с. 4.
2. Баль, Н. Н. Использование приема опосредствованного запоминания в логопедической работе / Н. Н. Баль // Современные тенденции в системе образования лиц с ограниченными возможностями: материалы науч.-практ. конф. Санкт-Петербург, 23–24 марта 2011 г. СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011. – С. 30–33.
3. Бибина О.А. Формирование геометрических понятий у школьников с проблемами в интеллектуальном развитии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. – Саранск, 2000. – 18 с.
4. Богановская Н.Д. Пути совершенствования методики обучения арифметическим действиям учащихся 1-3 классов вспомогательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. – М., 2011. – 19 с.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение,1981. – 256 с.
6. Воробьева, В.К. Методика развития речи у детей с системными недоразвитием речи / В.К. Воробьева. – М.: ACT:, 2006. – 158с.
7. Воронская Т.Ф. Методические рекомендации по обучению математике детей, испытывающих трудности в обучении. – М., АРКТИ, 2002. – 42 с.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 252 с.
9. Гвоздев, Н.А. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 172 с.
10. Глухов, В.П. Методика формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2002. – 144 с.
11. Гусев В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. – М.: ООО «Издательский центр Академия», 2003. – 32 с.
12. Елецкая, О. В. Уточнение и обогащение пространственно-временных представлений у детей с нарушениями речи / О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская // Логопед, 2005. – С. 19–25.
13. Ермак Е.А. Развитие математического мышления школьников: сочетание образного и логического компонентов. Псков: Псковский гос. пед. институт, 2000. – 90 с.
14. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М., «Академия», 1998. – 164 с.
15. Лалаева Р.И., Гермаковска А. Нарушения в овладении математикой (дискалькулии) у младших школьников. Диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Издательство «Союз», 2005. – 176 с .
16. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
17. Неаре В.Ю. Формирование дочисловых понятий у старших дошкольников и младших школьников с нормальным и нарушенным развитием: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М, 2014. – 23 с.
18. Немов, Р.С. Практическая психология [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2003. –220 с.
19. Савенков, А.И. Развитие логического мышления 6-7 лет [Текст] / А.И. Савенков. – М.: Издательство: Академия развития, 2004. – 75 с.
20. Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А. В. Семенович. М.: Академия, 2002. – 232 с.
21. Соботович, Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: учеб. пособие для студентов / Е.Ф. Соботович. – М.: Классикс стиль, 2003. – 160 с.
22. Старжинская, Н.С. Учим детей рассказывать / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина, Е.С. Белько. – Минск : Адукацыя і выхаванне, 2003. – 144 с.
23. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии [Текст] / Е.А. Стребелева. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 198 с.
24. Филатова, И. А. Развитие пространственных представлений у дошкольников с нарушениями речи (Развитие и коррекция) / И. А. Филатова. М.: «Книголюб», 2010. – 48 с.
25. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Гном и Д, 2000. – 128 с.
