Копинг-стратегии студентов – участников буллинг-процессов

Исследование сущности буллинга позволило сделать вывод о том, что в насилии человека принуждают вести себя не так, как он того хотел бы. Насилие может обычно направлено против психического и нравственного здоровья человека, против его мнения и жизненных интересов. Буллинг подразделяется на физический и психологический, а они подразделяются на вербальный, невербальный буллинг и т.д. травля проявляется в разных формах – запугивание, изоляция, кибербуллинг. Среди последствий буллинга выделяют появление тревоги, страхов, головных болей, снижение аппетита, появление депрессии, суицидальных склонностей.
Главными составляющими буллинга являются запугивание, унижения, травля, физический или психологический террор, - всё это направленно на то, чтобы вызвать у другого человека страх и, таким образом, подчинить его себе. К формам буллинга относится: вербальный, оскорбительные жесты или действия, запугивание, изоляция и кибербуллинг. Структура буллинга состоит из жертвы, наблюдателя, агрессора, наблюдателя и защитника. Буллеры характеризуются стремлением к достижению высокого статуса и к доминированию. Они проявляют агрессию, уверены в себе, что влияет на их самооценку, а также на отношения и дисциплину в учебном процессе. Жертвы отличаются неуверенность в себе, повышенной тревожностью, замкнутостью и застенчивостью. Им принадлежит низкий социальный статус, размытость личных границ, инверсия ответственности, утрата собственной значимости и ценности. Наблюдатели могут влиять на ситуацию, потому что они могут как прекратить травлю, так и усугубить. Они подвержены общественному мнению и, скорее всего, могут стать жертвами. Обычно наблюдатели неприметные и не испытывают желание унижать кого-то, как и не привлекают внимание самих буллеров. Помощники агрессора стремятся подражать и помогать обидчику. Защитники стремятся быть на стороне жертвы, однако, они рискуют оказаться в роли жертвы.
Копинг-стратегий – осознанно используемые человеком приемы совладания с трудными ситуациями, состояниями, совокупность различных поведенческих стратегий. Выделяется такие копинг - стратегии как конфронтация, дистанцирование, самоконтроль, поиск социальной поддержки, принятие ответственности, бегство – избегание, планирование решения проблем, положительная переоценка; копинг, ориентированный на решение задачи, копинг, ориентированный на эмоции, копинг, ориентированный на избегание, отвлечение и социальное отвлечение. Также, выделяются поведенческие, эмоциональные и интеллектуальные стратегии совладания. Существуют такие типы адаптации к переживаемой травме, как активное сопротивление, пассивное сопротивление и отказ от него.
Юношеский возраст является одним из важных возрастов, так как именно в этом возрасте усваиваются новые статусы и роли, отрабатываются коммуникативные навыки и стили общения в новой социальной среде. Белорусским студентам характерна роль жертвы, свойственен уход и отвлечение от проблем, однако они отличаются стремлением к построению заботливых и дружеских отношений.
В буллинг-структуре парни и девушки юношеского возраста характеризуются такими доминирующими позициями, как позиции защитника и жертвы, но парни отличаются повышенными показателями в позициях инициатора и наблюдателя, что говорит о преобладании в их поведении агрессии и безразличия. По исследованиям различий между занимаемыми позициями, девушкам более характерна позиция защитника в буллинг-структуре, чем парням.
Различий в использовании стратегий совладания с жизненными трудностями между парнями и девушками нет. У них преобладают такие стратегии, как: копинг-стратегии, ориентированные на решение задач, копинг-стратегии, ориентированные на эмоции и копинг-стратегии, ориентированные на избегание, что говорит о том, что, несмотря на стремление решать трудности сразу, представители юношеского возраста также опираются на свои эмоции и допускают оставить ситуацию неразрешенной. Девушки, в отличии от парней, в большей степени используют копинг-стратегию, ориентированную на решение задач в трудной ситуации.
Что касаемо взаимосвязи копинг-стратегий и ролями в буллинг-структуре, агрессоры предпочитают использовать копинг-стратегию, ориентированную на эмоции. У помощников существует возможность взаимосвязи c копинг-стратегией, ориентированной на отвлечение. Защитникам характерно применение копинг–стратегии, ориентированных на решение задач, на избегание и на социальное отвлечение. Наблюдатели используют копинг-стратегии, ориентированные на избегание и на социальное отвлечение. У девушек была найдена одна взаимосвязь у девушек между позицией наблюдателя и копинг-стратегий, ориентированной на социальное отвлечение.
Поставленная гипотеза о существовании взаимосвязь между копинг-стратегий и буллинг-структуры в юношеском возрасте подтверждена.

1. Наумова, Н.Н. Зарубежные исследования феномена буллинга в 1980-90 годы / Н.Н. Наумова, А.С. Ефимова // International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol.5, part 1. – 241 с.
2. Рык, А.И. Терминологическое поле феномена «буллинг» / А.И. Рык // Весці БДПУ. Серыя 1. № 2. – 2015. – с. 30-33.
3. Смирнова, А.С. Профилактика буллинга у подростков / А.С. Смирнова// Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2017. – 1 с.
4. Петросянц, В.Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде, и их жизнестойкость: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук : 19.00.07/ В.Р. Петросянц ; Рос. Гос. Пед. ун-т имени А.И. Герцена. – М., 2011. – с.1–29.
5. Макарова, Е.А. Буллинг как психологическое явление, изучаемое в рамках виктимологии / Е.А. Макарова // Вестник Таганрогского института управления и экономики. – 2018. - №1. – с. 72-75.
6. Тарасова, С.Ю. Социально-психологические аспекты буллинга: взаимосвязь агрессивности и школьной тревожности / С.Ю. Тарасова, А.К. Осницкий, С.Н. Енкилопов // Психологическая наука и образование. – 2016. – Том 8. № 4. С. 102–116.
7. Ярмина, А.Н. Периодизация изучения феномена буллинга / А.Н. Ярмина // Исследователь/Researcher. – 2018. – 82 с.
8. Екимова, В.И. Жертвы и обидчики в ситуации буллинга: кто они? / В.И. Екимова, А.М. Залалдинова // Современная зарубежная психология. – 2015. – Том 4. № 4. С. 5-10.
9. Ермолова, Т.В., Савицкая Н.В. Буллинг как групповой феномен: Исследование буллинга в Финляндии и скандинавских странах за последние 20 лет (1994 – 2014) // Современная зарубежная психология. – 2015, – Том 4. № 1. С. 65 – 90.
10. Астахова, Л.Г. Формирование готовности студентов и педагогов к созданию психологически безопасной инклюзивной образовательной среды / Л.Г. Астахова, Е.Н. Буслаева // Педагогическое образование в россии № 1. – 2016. – с. 116-121.
11. Горлова, И.Ю. Буллинг в образовательных учреждениях / И.Ю. Горлова, О.З. Кузнецова // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. – 2019. – Спецвыпуск № 6.
12. Рюмина, Ю.Н. Социально-педагогические аспекты буллинга в образовательной среде / Ю.Н. Рюмина // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2018. – с. 1-7.
13. Норкина, Е. Г. Методика на выявление «буллинг-структуры» / Е.Г. Горкина // Таврический научный обозреватель. – 2016. – С. 170-174.
14. Петросянц, В.Р. Проблема буллинга в современной образовательной среде / В.Р. Петросянц // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – с. 151-154.
16. Крюкова, Т.Л. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Журнал практического психолога. М.: 2007. № 3 – С. 93-112.
17. Сухова, Е.В. Понятие "копинг-стратегии" и пример асоциальных копинг-стратегий/ Е.В. Сухова // Прикладная юридическая психология. – 2014. – 77 С.
18. Болтачева, К.В. Особенности копинг-стратегий у подростков / К.В. Болтачева // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. – 2015. –37 С.
19. Маркер, А.В. Особенности и взаимосвязь копинг-стратегий у студентов-психологов / А.В. Маркер, А.М. Хандархаев // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. – 2017. –32 С.
20. Бердышев, И.С., Нечаева М.Г. Медико-психологические последствия жестокого обращения в детской среде. Вопросы диагностики и профилактики: Практическое пособие для врачей и социальных работников. Санкт-Петербургское государственное учреждение социальной помощи семьям и детям «Региональный центр «Семья», 2005. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://old.homekid.ru/bullying/contens.html. – Дата доступа: 18.12.2021.
21. Фурманов, И.А. Виктимизация школьников со стороны сверстников (на примере российской и белорусской выборок) / И.А. Фурманов, Л.И. Дементий, В.Е. Купченко // Вестник Омского университета. Серия «Психология». – 2015. – с. 30-38.
22. Одинцова, М.А. Преодолевающие стретгии поведения белорусов и россиян / М.А. Одинцова, Е.М. Семенова // Культурноисторическая психология. – 2011. - № 3. - С. 75-81.
23. Кияшко, М.А. Особенности проявления разных типов межличностных отношений у современных студентов-психологов / М.А. Кияшко // Наука - образованию, производству, экономике. – 2018. – с. 114-115.
24. Психологическая студия: сб. науч. статей студентов, магистрантов, аспирантов, молодых исследователей каф. прикладной психологии ВГУ имени П. М. Машерова. Вып. 10. - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова. – 2017. - С. 72-75.
25. Мороз, В.А. Межличностные отношения студентов, влияющие на процесс становления личности / В.А. Мороз, Т.Ю. Антюшина // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 11 (часть 4) – С. 735-739.
26. Данилова, Е. Л. Особенности межличностных отношений в студенческой группе / Е. Л. Данилова // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 70-72.
27. Быкова, Е.А. Проблема профилактики буллинга в образовательной организации / Е.А. Быкова, С.В. Истомина // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2016. – 75 с.
28. ЮНИСЕФ в Беларуси. В Минске представлены масштабные результаты национального исследования о насилии в отношении детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.unicef.by/press-centr/169.html. – Дата доступа: 18.12.2021.
29. Olweus, D. (1996) Bully/Victim Problems at School: Facts and Effective Intervention. Reclaiming Children and Youth//The Journal of Emotional and Beha- vioral Problems 5(1): 15–22.
30. Лэйн, Д.А. Школьная травля (буллинг) / Давид А. Лэйн // ZipSites.ru: бесплат. электрон. интернет б-ка. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.zipsites.ru/psy/psyib/info.php?=414. – Дата доступа: 01.12.2021.
31. Бердышев, И. Лекарство против ненависти / И.Бердышев // Первое сент. – 2005. – 15 марта (№ 18). – с. 3-6.
32. Кон, И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться?/ И.С. Кон. // Сексология. Персональный сайт И.С. Кона. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sexology.narod.ru/info178.html. – Дата доступа: 18.12.2021.
33. Бочавер, А.А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. Т. 10. № 3. – С. 149–159.
34. Folkman S., Lazarus R. S., Gruen R. J., & DeLongis, A. (1986). Appraisal, coping, health status, and psychological symptoms. Journal of Personality and Social Psychology, 50(3), 571–579.
35. Авраменко Н.Н. Представления студентов о трудных ситуациях и стратегиях совладающего поведения в них / Н.Н. Авраменко //Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2015. Т. 21. № 4. С. 147-152.
36. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения в разные периоды жизни / Т.Л. Крюкова // – Кострома : КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2010. – 296 с.
37. Зеер Э.Ф. Социально-психологические аспекты развития жизнеспособности и формирования жизнестойкости человека / Э.Ф. Зеер // Педагогическое образование в России. – 2015. № 8. – С. 69-76.
38. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Аниферова // Психологический журнал. – 1994. Т. 15. № 1. – С. 3–19.
39. Анцыферова, Л. И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. – 1993. № 2. – С. 3 16.
40. Останина, Н.В. Подходы к классификации копинг-поведения в научной литературе / Н.В. Останина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – с.127-131.