Введение 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ 5
1.1 Память как психический процесс 5
1.2 Формирование интереса к обучению у младших школьников 8
1.3 Понятие «неуспеваемости» и «отставания». Их взаимосвязь 11
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 17
2.1 Психические процессы у детей с ЗПР 17
2.2 Организация и методы исследования. Анализ результатов произвольного логического запоминания младших школьников с задержкой психического развития 20
2.3 Итоги контрольного этапа 23
Заключение 24
Список использованных источников 25
Приложение А 27
Цель исследования: изучение особенностей развития памяти в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: познавательная сфера как составная часть в младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности развития памяти в младшем школьном возрасте.
Задачи:
1) Изучить литературу по данному вопросу.
2) Рассмотреть и проанализировать современные подходы к исследованию логической памяти у детей.
3) Определить уровень реальной сформированности логической памяти у младших школьников, проанализировать ее недостатки.
4) Изучить условия, способствующие максимально успешному развитию логической памяти у детей младшего школьного возраста.
5) Провести исследование среди детей с задержкой психического развития.
6)Разработать коррекционные занятия по улучшению логической памяти детей младшего школьного с задержкой психического развития.
ологический журнал. – 2017 – №6.
2. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2009.
3. Дубровина И.В. Практическая психология образования. – СПб.: Питер, 2009.
4. Мухина В.С. Возрастная психология: феномено¬логия развития, детство, отрочество: Учебник. – М.: Академия, 2010.
5. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. – Ростов-на-Дону,2010.
6. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 1. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
7. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – М.: Академия, 2012.
8. Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. – М.: Наука, 2008.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008.
10. Веккер Л.М. Психические процессы. –Т. 3. – СПб.: Питер, 2011.
11. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004.
12. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. – М.: Академия,2010.
13. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрес-томатия: Учебное пособие для пед. вузов. – М.:Академия,2011.
14. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой психологии /хрестоматия по общей психологии: Психология памяти М., изд. МГУ, 1979.
15. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. – М., Педагогика. 1974.
16. Урунтаева Г. А., Афонькина А. Ф. Практикум по детской психологии. – М., «Просвещение».
17. Морозова Ю. В. Особенности развития образной памяти у детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2016. – №23.2.
18. URL https://moluch.ru/archive/127/35350/ (дата доступа: 28.02.2020).
19. В помощь психологу: диагностические тесты и методики для дошкольного и школьного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://psiholognew.com/dosh015.html (дата доступа 05.02.2020).
20. Николаева О. В. Игра как средство развития словестно-логической памяти детей старшего дошкольного возраста // Образовательные проекты 5 «Совёнок» для дошкольников. – 2013. – № 9. – URL: http://www.kids.covenok.ru/issue/131626.html (дата доступа 17.02.2020)
21. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М.: Академия, 2013.
