Психолого-педагогическое консультирование учащихся начальных классов, имеющих трудности в обучении

Психолого-педагогическое консультирование – непосредственная работа с субъектами образовательного процесса, направленная на решение различного рода психологических проблем, где основным средством воздействия является определенным образом организованная беседа. Основной целью психолого-педагогического консультирования в начальной школе является обеспечение психологических условий для оптимального психического развития детей, в том числе – детей с отклонениями в развитии.
Организация работы с учащимися младшего школьного возраста с трудностями в обучении включает в себя три блока: психологическое консультирование родителей; психологическое консультирование педагогов; практические занятия с учащимися младшего школьного возраста с трудностями в обучении. В целях обеспечения адаптации учащихся к условиям обучения в начальной школе основная работа   направлена на формирование благоприятных взаимоотношений в коллективе, развитие коммуникативных навыков. Сопровождение образовательного процесса является неотъемлемой частью   в общей системе работы психолога с учащимися начальных классов, имеющих трудности в обучении. Данный вид деятельности имеет несколько направлений: составление индивидуального учебного плана, мониторинг прогресса учащегося. Это дает возможность регулярно отслеживать динамику достижений ребенка в образовательной и социальной областях и своевременно вносить коррективы в намеченную деятельность.
Результаты констатирующего этапа исследования свидетельствовали о необходимости разработки программы психолого-педагогического  консультирования учащихся начальных классов, имеющих трудности в обучении. Этапы программы психолого-педагогического  консультирования учащихся начальных классов, имеющих трудности в обучении, включали в себя установление контакта с учащимся, сбор информации об учащемся определение плана действий и ресурсных возможностей учащегося, этап реализации. Содержание программы психолого-педагогического  консультирования включало в себя реализацию деятельности по следующим направлениям: формирование элементов и навыков учебной деятельности, повышение мотивации учения, формирование навыков   произвольной регуляции поведения и развитие рефлексивных умений, развитие самостоятельности учебной деятельности, развитие умения приспособиться к темпу школьной жизни.
На основании данных контрольного этапа диагностики было установлено, что у учащихся по итогам реализации программы психолого-педагогического  консультирования, повысился показатель адаптированности к школьному обучению, снизился уровень школьной тревожности, сформировалась внутренняя позиция школьника. Следовательно, разработанная программа психолого-педагогического  консультирования учащихся начальных классов, имеющих трудности в обучении, оказалась эффективной.
Таким образом, цель и задачи исследования были достигнуты. Полученные результаты могут быть использованы в деятельности педагогов-психологов, педагогов начальных классов в процессе обучения учащихся начальных классов, имеющих трудности в обучении.

1.    Баранец, H.A. Технология формирования социальной успешности младшего школьника: автореф. дис...канд. пед. наук / Н.А. Баранец. – Тамбов, 2011. – 24 с.
2.    Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школь¬ников / С.Ю. Бородулина. – Ростов н/Д : «Феникс», 2004. – 352 с.
3.    Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции / С. Г. Воровщиков // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – №1. – С.32-37.
4.    Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 224 с.
5.    Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития (курс лекций) / С. Д. Забрамная, И. Ю. Левченко. – М. : Медицина, 2017. –  128 с.
6.    Запятая О. В. Программы формирования социальных умений : подходы к разработке и особенности реализации в учебном процессе / О. В. Запятая // Инновации в образовании. – 2011. – № 4. – С. 101-114.
7.    Запятая  О. В. Формирование социальных умений младших школьников в образовательной среде школы / О. В. Запятая // Автореф. дисс. ..канд.пед.наук .  – Пенза, 2011. – 22 с.
8.    Кисриева Ф. У. Формирование ключевых компетенций младших школьников с трудностями в обучении в инновационной деятельности: автореф. дис. .канд. пед. Наук / Ф. У. Кисриева. – Махачкала, 2012. – 24 с.
9.    Коротина Ю. В. Формирование социальной компетентности младших школьников средствами учебных предметов: автореф. дис. . канд. пед. Наук / Ю.В. Коротина. – Тамбов, 2011. – 21 с.
10.    Маловичко Д. А. Познавательная активность как компонент творческого саморазвития школьника / Д. А. Мало.вичко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3 : Педагогика и психология. – 2010. – Вып. № 1. – С. 125-129.
11.    Марцун Н. С. Современные подходы к диагностике и коррекции трудностей в обучении / Н. С. Марцун // Молодежный сборник научных статей «Научные стремления». – № 15. – 2015. – С. 20-27.
12.    Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития / Н.А. Менчинская. – М.: МПСИ, 2004. – 512 с.
13.    Методы практической психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: учеб. пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова. –  М.: Аспект Пресс, 2014. –  256с.
14.    Педагогическая психология / Под ред. Н.В.Клюевой. –  М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. –  400 с.
15.    Поп.ова Д. В. Особенности формирования учебной самостоятельности младших школьников / Д. В. Поп.ова, Б. В. Сергеева // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2017. – № 6 . – С. 114-122.
16.    Социальная адаптация / Авт.-сост. Л.В. Астапович. – Минск : Красико-Принт, 2008. − 176 с.
17.    Специальная психология : учеб. пособие / Е.С. Слепович [и др.]; под ред. Е. С. Слепович, А. М. Полякова. – Минск  : Выш.шк., 2012. – 512 с.
18.    Старовойтова Т. А. Формирование учебной деятельности младших школьников: учебно-методические материалы / Т. А. Старовойтова. – М. : МГУ, 2017. – 81 с.
19.    Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр / Е. А. Стребелева. – М. : «ВЛАДОС», 2017. – 330 с.
20.    Шнейдер, Л.Б. Психологическое консультирование: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.Б. Шнейдер, Г.В. Вольнова, М.Н. Зыкова. - М.: Ижица, 2002. - 224 с.