ВОПРОСЫ НА ОСМЫСЛЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА
1. Индивидуализированное обучение как инструмент образовательной деятельности в гуманитарной парадигме.
2. Индивидуальная траектория развития. Индивидуальная образовательная траектория.
3. Технологии индивидуализации образования.
4. Педагогические условия и приемы формирования умений самоконтроля у дошкольников и младших школьников.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Подумайте, как технологии индивидуализации образования могут быть использованы при решении задач социального включения детей с ОПФР их социально-личностного развития (саморазвития).
2. Проанализируйте, как технологии индивидуализации образования могут быть использованы при решении задач Вашего диссертационного исследования, аргументируйте свой ответ.
3. Выберите одну из предложенных технологий (портфолио, проектов), продумайте и аргументируйте возможности ее применения в вашей педагогической практике. Разработайте примерное портфолио или примерный проект для реализации с обучающимися. Представьте вашу разработку в виде схемы (:
|
1. Название портфолио/проекта (тип и вид проекта) |
|
|
2. Цель, задачи
|
Цель: Задачи: |
|
3. Количественный состав участников |
коллективный, групповой, индивидуальный |
|
4. Продолжительность |
|
|
5. Какие интересы детей учитывает портфолио/проект |
|
|
6. Краткое описание содержания портфолио/ проекта |
|
|
7. Ожидаемые продукты |
что является продуктом(ами) деятельности детей: |
|
как они будут использованы детьми: |
|
|
как они будут использованы педагогами: |
|
|
как они будут использованы родителями (если это возможно): |
|
|
8. Ожидаемые результаты, показатели результативности портфолио/проекта: |
в деятельности и поведении ребенка: |
|
в образовательном процессе: |
|
|
9. Функция портфолио
|
|
Оформите схему на слайд для публичной презентации
4. Выберите одного ребенка (из вашей практики), проанализируйте состояние его умений самоконтроля. Выберите любые 2 задания, реализованные с данным ребенком на коррекционном занятии (уроке). Подумайте, как можно организовать самоконтроль в процессе выполнения данных заданий. Задание оформите в виде таблицы.
|
Класс (младшие школьники) Возраст (дошкольники) Тема урока (занятия воспитателя, коррекционного занятия) Задачи урока (занятия воспитателя, коррекционного занятия) |
|
|
Виды работы на уроке (занятии воспитателя, коррекционном занятии) |
Приемы реализации самоконтроля |
|
1. |
1. |
|
2. |
2. |
Проект /портфолио разрабатываются с учетом информации лекционного курса.
Современные исследователи индивидуализации обучения делают акцент на уникальности личности, которая стремится к раскрытию своего потенциала, поэтому выделяется внешняя и внутренняя индивидуализация. Внешняя сторона индивидуализации – это направленное воздействие внешнего образовательного пространства, включающее адаптацию содержания и форм педагогической работы к индивидуальным особенностям обучающегося, оказание ему педагогической поддержки с целью развития его индивидуальности. Внутренняя сторона индивидуализации – это развертывание и реализация индивидуальных устремлений обучающегося, выработка собственных жизненных стратегий, проявление субъектной позиции, построение индивидуального пути развития. Фактором проявления внутренней индивидуализации является осознаваемая потребность, стремление качественного изменения себя. Обе стороны индивидуализации неразрывно связаны. Индивидуализированная внешняя образовательная среда и соответственно организованный образовательный процесс в учреждении образования становятся внешними регуляторами внутренней индивидуализации.
Индивидуализация в обучении в контексте диссертационного исследования может быть использована как методика в процессе работы с детьми дошкольного возраста с ОНР. Индивидуализации отводится ключевое место в процессе формирующего эксперимента опытно-педагогического исследования по развитию речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
