ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Понятие темперамента в психологической науке 5
1.2 Типы темперамента 7
1.3 Свойства темперамента 9
1.4 Понятие «личность» и «личностные качества» в современной психологической науке 11
1.5 Особенности проявления темперамента и качеств личности в младшем школьном возрасте 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТЕМПЕРАМЕНТА И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Анализ полученных результатов исследования 23
Выводы по второй главе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ
В данном исследовании был поставлен вопрос – существует ли взаимосвязь между темпераментом и личностными качествами в младшем школьном возрасте? Результаты проведённого исследования подтверждают взаимосвязь темперамента и личностных качеств между младшими школьниками.
Проведя исследование, можно сказать, что наибольшее число учащихся с типом темперамента «сангвиник» и малое количество «меланхоликов». Чаще всего детям присущи такие качества личности как доброта, доверчивость, вежливость, внимательность и трудолюбие. Также младшим школьникам свойственны повышенная восприимчивость, подражательность и послушание.
Анализ результатов тестирования также показал, что учащиеся определенного типа темперамента выбирают для общения, как одноклассников с одноименным типом темперамента, так и с другими. Выбор обусловлен тем, что детей разных типов темперамента привлекают определённые личностные качества друг друга.
Для младших школьников характерна познавательная активность, отзывчивость, впечатлительность, готовность к сопереживанию, готовность к сотрудничеству, стремление к достижениям, совершенству.
Взаимосвязь качеств личности и темперамента является зависимостью от физиологических особенностей человека, и прежде всего от типа нервной системы. Формирование личностных качеств существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Кроме того, качества личности возникают тогда, когда темперамент уже достаточно развит. Личностные качества развиваются на основе темперамента. Темперамент определяет в личности такие черты, как уравновешенность или неуравновешенность поведения, легкость или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет личностные качества. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различное проявление качеств личности. Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных личностных качеств. Так, меланхолику труднее сформировать у себя смелость и решительность, чем холерику. Холерику сложнее выработать у себя сдержанность, флегматику; флегматику надо потратить больше сил, чтобы стать общительным, чем сангвинику.
Таким образом, можно сказать, что темперамент и личностные качества органически связаны и взаимодействуют друг с другом в едином, целостном облике человека, образуя его индивидуальность.
Таким образом, при выполнении данной работы, были достигнуты цели и задачи, а именно: была выявлена взаимосвязь темперамента и личностных качеств в младшем школьном возрасте.
1. Белоус, В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психофизиологии / В.В. Белоус. – Изд. 1-е., 2012. – 45 с.
2. Петровский, А.В. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. – М. : – Академия, 2013. – 274 с.
3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология индивидуальных различий / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М. : ЧеРо, 2012. – 123 с.
4. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: 2014. – 89 с.
5. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – М. : КСП, 2012. – 122 с.
6. Жутикова, Н.В. Учителю о практике психологической помощи / Н.В. Жутикова. – М. : 2013. – 67 с.
7. Кречмер, Э. Теория темпераментов. / Э. Кречмер // Психология индивидуальных различий : Хрестоматия. – М., 2014. – 244 с.
8. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей дошкольного возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., 2012. – 98 с.
9. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М., 2014. – 136 с.
10. Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека / А. Г. Ковалев, В.Н. Ковалев. – М., 2012. – 44 с.
11. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев – Изд. 3-е – М. : "Просвещение", 2014. – 62 с.
12. Колесник, Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей / Н.Т. Колесник. – Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук. – М., 2013. – 261 с.
13. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К. Платонов. – М. : Высшая школа, 2012. – 221 с.
14. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: популярное пособие для родителей и педагогов. / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития, 2015. – 274 с.
15. Лебеденко, Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск Какой Я?: Методическое руководство / Е.Н. Лебеденко – М. : Прометей Книголюб, 2012. – 97 с.
16. Ле Шан, Э. Когда ваш ребёнок сводит вас с ума / Э. Ле Шан – М. : Педагогика, 2014. – 152 с.
17.Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей. / Марцинковская Т.Д. – М., 2012. – 85 с.
18. Микляева, Н.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие / Н. В. Микляева, Ю.В. Микляева – М. : Айрис-пресс, 2015. – 73 с.
19. Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента / В.С. Мерлин – М., 2012. – 111 с.
20. Лебеденко, Е.Н. Пособие для практических работников дошкольных учреждений / Е. Н. Лебеденко – М. : АРКТИ, 2013. – 45 с.
21. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын – М. : Просвещение, 2012. – 55 с.
22. Небылицын, В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии / В.Д. Небылицын // Психология индивидуальных различий: Хрестоматия. – М., 2013 – 328 с.
23. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов: Учебник. – М., 2012. – 183 с.
24. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая – М., 2013. – 134 с.
25. Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – Москва, 2012. – 125 с.
26. Немов, Р.С. Психология (в трех книгах) : книга 1. / Р.С. Немов. – М., 2014. – 254 с.
27. Нифонтова, О.В. Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций / О.В. Нифонтова. – Курск: Автореф. Дис. Канд. Пед. Наук, 2013. – 194 с.
28. Пазухина, И.А. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 7-9 лет: Пособие практических работников детских садов / И.А. Пазухина. – СПб: Детство-Пресс, 2012. – 151 с.
29. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры: Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М.А. Панфилова. – М. : Издательство ГНОМ и Д, 2012. – 99 с.
30. Дубровина, И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. – М., 2015. – 140 с.
