Роль личностных качеств студентов в формировании готовности к инновациям

В основе инновационной активности личности лежит мотивационно-ценностная структура. Для личности с высоким уровнем инновационной активности характерны такие значимые мотивы, как свобода, самостоятельность в принятии решений, управление, руководство другими людьми, реализуемое в руководстве проектами и проектной группой, соревновательность и возможность самореализации, направленность на достижение успеха.
В структуре инновационной активности личности проявляется выраженность такого типа готовности к инновациям как готовность на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового, а в наименьшей - готовность при условии материального вознаграждения.
Инновационная деятельность рассматривается как «предметно-практическая продуктивная деятельность людей, которая является творческой и создаёт новые качества в различных сферах их жизни». Она противопоставляется деятельности репродуктивной, основанной на повторении уже разработанных схем действий и направлена на получение уже известного результата известными средствами.
Продуктивная деятельность связана с выработкой новых целей и соответствующих им средств или с достижением известных целей новыми средствами. Её необходимым компонентом является творчество, включая саморазвитие инновационной личности. При этом, осуществляя инновационную деятельность, субъект меняет не только её предмет, но и её цели и средства, тем самым – и самого себя, сознательно или неосознанно делает себя объектом своей деятельности, развивает себя как инновационную личность.
Под инновационным поведением понимает особый инициативный тип индивидуального или коллективного поведения, связанный с систематическим освоением социальными субъектами новых способов деятельности в различных сферах общественной жизни либо созданием новых объектов материальной и духовной культур. Иинновационное поведение – это действие, где проявляются личностные отношения субъекта к происходящим переменам. Инновационное поведение рассматривается ими «не как приспособление, а как максимальное развитие своей индивидуальности, самоактуализация». При этом высокий уровень мотивации к деятельности здесь играет одну из ведущих ролей, наряду с необходимыми качествами личности, знаниями и умениями, позволяющими достигать намеченных целей.
Инновационное поведение осуществляется путем выхода за пределы сложившихся установок и поведенческих стереотипов, возникает инициативно. Авторы выделяют три фактора инновационного поведения: возможности человека, представленные его личностным, духовным, творческим, интеллектуальным потенциалом; среда, отвечающая этим возможностям, т. е. размеченное ценностно-смысловыми «маркерами» пространство, в котором возможна самореализация; готовность человека реализовать свои возможности «здесь и теперь» [3]. Все три фактора представляются зависимыми от личностного потенциала субъекта инновационного процесса, даже фактор «среда» обусловлен другими двумя – личность может сама создать эту среду (субъективные факторы).
Как показывает анализ исследований, инновационное поведение тесно связано с определёнными чертами личности, а также с высоким уровнем мотивации к участию в инновационной деятельности. Учащегося способного к инновационному поведению отличает уверенность, т. е. возможность и желание самому определять свою траекторию развития, образ жизни, а также стремление раздвигать рамки реальной независимости и компетентности.
Согласно современным исследованиям, восприимчивость к новшествам, предрасположенность к новаторству, эмоционально-оценочное отношение к нововведениям, чувство нового, стремление к творчеству трактуется как инновативность. Становление инновативности происходит параллельно с развитием познавательной активности, интеллектуальной инициативы обучающихся ещё на этапе школьного обучения. Школьники с высоким уровнем инновативности проявляют более высокий уровень исследовательской активности, инициативы в поведении, желании участво-вать в различного рода мероприятиях, требующих творческого подхода, создания исследовательских ученических продуктов и проектов.

1. Бенькович, Д.Л. Системная оценка эффективности инновационной деятельности как условие управления качеством образования в школе / Д.Л. Бенькович. – СПб. : Питер, 2014. - 226 с.
2. Быкова Е. А. Формирование мотивации к инновационной деятельности у студентов – будущих педагогов // Перспективы науки и образования. 2019. № 4 (40). С. 102-115.
3. Гнездилова, О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности студентов-педагогов / О.Н. Гнездилова // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 4. - С. 61 – 65.
4. Доминяк. В.И. Индексы мотивационной и карьерной привлекательности как посредники между организациями и обществом / В.И. Доминяк // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы Международной научно-практической конференции. - СПб.: СПбИУиП, 2006. – 125 с.
5. Загашев, И.О. Психологические аспекты управления инновациями в организациях / И.О. Загашев // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: теория и практика. - Спб. : Речь, 2010. – 315 с.
6. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень, 1990. – 99 с..
7. Килошенко, М.И. Психологическая готовность к инновационной деятельности / М.И. Килошенко // Потенциал личности: комплексная проблема: материалы Тринадцатой Междунар. конф. (заочной). 23 апреля 2014 г. /М-во обр. и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина»; отв. ред. М.В. Хватова. - Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2014. - С. 47¬ - 50.
8. Кириллов, М.А. Многомерные задачи при распределении ресурсов в управлении проектами: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук / М.А. Кириллов. - М., 2005. – 108 с.
9. Клочко, В.Е. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности / В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 339. - С. 151-155.
10. Кузнецова, Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ / Е.Б. Кузнецова // Управление дошкольным образовательным учреждением. М.:ООО ”ТЦ СФЕРА”. – 2009. - № 4. - С.10-19.
11. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев. - Барнаул, Изд-во Алтайского Государственного Университета, 2012. – 308 с.
12. Лазарев, B.C. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С. Лазарев // Педагогика. - 2004. - № 4. – С. 20. – 29.
13. Майер, А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ / А.А. Майер. - М. : ТЦ Сфера, 2009. - 68с.
14. Микляева, Н.В. Инновации в детском саду / Н.В. Микляева. – М. : Айрис пресс, 2009. – 57 с.
15. Минералов, В.Ю. Управление инновационной активностью сотрудников с высоким творческим потенциалом: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук / В.Ю. Минералов. - М., 2009. – 145 с.
16. Петрова, М.А. Подготовка кадров для инноваций: проблемы, поиски, решения: Сборник научных трудов. Ч. 1. По материалам Международной научно-практической конференции «Наука и инновации в системе профессионального образования, 18 декабря 2008г. / Сост. А.А.Муравьев, М.А.Петрова. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2008. – 210 с.
17. Полонский, В.М. Инновации в образовании (методологический анализ) / В.М. Полонский // Инновации в образовании. - 2007. - № 3. - С. 17 - 19
18. Прищепа, Т.П. Развитие готовности студентов-педагогов к инновационной деятельности на основе обогащающей образовательной среды в системе дополнительного профессионального образования: диссертация, канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.П. Прищепа.- Томск: ТГПУ 2010. - 210 с.
19. Родионова, Е.А. Мотивационные характеристики инновационной активности личности / Под редакцией О.И. Каяшевой, Н.В. Николаевой // Психология личности: изучение, развитие, самопознание. Сборник научных материалов - Санкт-Петербург, 2015. - С. 31 - 45.
20. Романченко, С.В. Новшества, нововведения, инновации: определения и сущность / С.В. Романченко // Молодой ученый. — 2012. — №4. — С. 166-168.
21. Советова, О.С. Основы социальной психологии инноваций / О.С. Советова. - СПб. : Издательский дом СПбГУ, 2010. – 315 с.
22. Трифонова, С.А. Структура готовности педагогов к реализации инновационной деятельности / С.А. Трифонова // Молодой ученый. — 2010. — №12. — С. 129 – 131.
23. Францева, Е.Н. Психологическая готовность к инновациям в профессионально-педагогической деятельности у будущих учителей: дис. … канд. псих. наук / Е.Н. Францева. – М., 2003. - 153 с.
24. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: ме-тодология, теория, практика / А.В. Хуторской. – М. : Изд-во УНЦ ДО, 2015. – 222 c.
25. Яголковский, С.Р. Психология инноваций. Подходы, модели, процессы / С.Р. Яголковский. - М. : Издательский дом Высшей школы экономики, 2011. – 266 с.