ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ 5
1.1 Теоретическое обоснование креативности в отечественной и зарубежной психологии. 5
1.2 Проблема обоснования ценностных ориентаций и их развития для студентов. 10
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ 14
2.1 Диагностика креативности с помощью методики выявления уровня креативности Торранса. 14
2.1.1 Описание первого этапа исследования 14
2.1.2 Процедуры измерения 15
2.1.3 Результаты тестирования 17
2.1.4 Интерпретация результатов тестирования 18
2.2 Уровень сформированности (развития) ценностей у студентов. 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 22
ПРИЛОЖЕНИЯ
В результате эмпирического исследования нами была выявлена взаимосвязь между ценностными ориентациями и креативностью студентов.
Исследования показали, что нужные для развития креативности ценностные ориентации, а именно – познание нового и стремление к прекрасному, в основном на среднем уровне, как и креативность у студентов.
В процессе курсовой работы были выполнены такие задачи как:
1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
2. Выявление уровня креативности у молодежи путем эмпирического исследования;
3. Выявление особенностей ценностных ориентаций у молодежи путём исследования;
4. Выявление взаимосвязи между ценностными ориентациями и уровнем креативности у студентов.
Цель также была достигнута.
Именно ценностные ориентации на познание и творчество направляют креативную деятельность человека на улучшение уровня жизни, безопасности, самореализации и развития креативного потенциала человека.
Для того чтобы развивать свою креативность студенты в первую очередь должны заниматься саморазвитием.
Что касается проблемы в целом, то я считаю, что необходимо делать больший упор в образовании на развитие креативности, например, добавить уроки искусства в старших классах, или даже в университете.
Конечно, проблема развития креативности связана не только с недостатками в государственном образовании, то также и с недостатками в семейном образовании. Очень многие забывают о том, что нужно начинать с себя. Если родители будут больше заниматься со своими детьми, вместе рисовать, делать поделки, гулять на природе, читать книги, сочинять истории, ходить на выставки и в музеи, тем самым приучая их к всестороннему развитию, то я уверена, что уже очень скоро уровень креативности детей, студентов, а затем и целой страны станет гораздо выше.
1. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, K.M. Гуревича. – СПб.: Питер, 2003.
2. Дрейзин, И.В.: Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии и педагогике / И.В. Дрейзин // Вестник иркутского государственного технического университета. – 2007. – №29. – С. 198–201.
3. Щебланова, Е.И.: Исследовательские методологии и методы изучения креативности в отечественной психологии / Е.И. Щебланова // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2018. – №4. – С. 39–53
4. Чулюкин, К.С.: Проблема креативности детей в современной зарубежной психологии развития / К.С. Чулюкин, Л.Ф. Баянова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – №10. – С.14–21.
5. Мороз, В.В.: Аксиологический ресурс использования информационных технологий для развития креативности студентов / В.В. Мороз // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2015. – №176. – С. 53–59.
6. Латышев, Н. Минута на размышление. Основы интеллектуального тренинга / Н. Латышев. – СПб.: Питер, 2005.
7. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта II Психология мышления / Под ред. А.М. Матюшкина / Дж. Гильфорд. – М.: Наука, 1965.
8. Матюшкин, А.М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Матюшкин. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 720 с.
9. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн 1. Общие основы психологии. - 3-е изд. / Р.С. Немов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688 с.
10. Гусарова, Е.Н.: Основные подходы к изучению творчества / Е.Н. Гусарова // Культурная жизнь Юга России. – М., 2009. – №30. – С. 28–30.
11. Торшина К. А.: Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Торшина // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 123–132.
12. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учеб. пособие для студентов вузов / В. Т. Лисовский. – СПб., 2000. – 508 с.
13. Джига, Н.Д. Акме-психология созидания продуктивного субъектов образования: монография / Н.Д. Джига. – Гродно: ГрГУ им. Я. Купалы, 2015. – 431 с.
14. Джига, Н.Д. Акмеологическая концепция самосовершенствования созидательной деятельности будущего специалиста / Н.Д. Джига // Преподаватель XXI века. – 2011.– №3.– С. 31–39.
15. Тарасевич И.В.: Ценностные ориентации современного студенчества // Образование и наука. – 2012. – №91. – С. 60–67.
16. Бубнова, С.С. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности / С.С. Бубнова. – Самара: Изд. дом «Федоров», 2009. – С. 40.
17. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: монография / Д.Б. Богоявленская. – Самара: Изд. дом «Федоров», 2009. – 416 с.
18. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.
19. Стернберг, Р. Инвестиционная теория креативности / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Психологический журнал. – 1998. – № 2. – С. 154–157.
20. Юрчук, В.В. Современный словарь по психологии / В.В. Юрчук. – Минск: Элайда, 2000. – 704 с.
21. Малахова, И.А. Развитие креативности личности в социокультурной сфере: педагогический аспект / И.А.Малахова. – Минск: Белорусский государственный университет культуры и искусств, 2006. – 325 с.
