Связь мотивационной сферы личности с эмоциональной устойчивостью у представителей различных профессий

Учеными предпринимаются попытки структурировать широкий спектр мнений о содержании понятия эмоциональная устойчивость. Разные авторы по-разному толкуют данный феномен, включая многообразные структурные компоненты: когнитивный, эмоциональный, волевой, мотивационный, поведенческий. В рамках данного исследования эмоциональная устойчивость понимается как оптимальная степень эмоционального возбуждения, не превышающая пороговой величины и не нарушающая поведение человека. Ни волевой, ни познавательный процессы, ни свойства личности, несмотря на взаимосвязи, не входят в его состав. Исследуя эмоциональную устойчивость, все ученые сходятся во мнении, что благодаря этому качеству человек способен сохранять работоспособность и успешно осуществлять деятельность в стрессовых эмоциогенных условиях. Эмоциональная устойчивость является не столько биологически обусловленным, но прежде всего, вырабатывающимся в процессе жизни качеством, тесно связанным с осознанием собственных эмоций и гибким управлением своим эмоциональным состоянием, способностью создавать произвольно нужное настроение и менять уровень эмоционального возбуждения. Таким образом, эмоциональную устойчивость можно повышать с помощью сознательно организованных действий.
Трудовая деятельность связана с нервно-психическим напряжением человека, что влечет потенциальную опасность возникновения невротических расстройств, психосоматических заболеваний, деструктивных состояний. Поэтому проблема сохранения психического здоровья педагога является одной из важнейших психолого-педагогических проблем. Кроме совокупности знаний, умений, навыков, определяющих результативность труда, обеспечивающих выполнение задач и достижение цели, профессиональная компетентность педагога включает в себя комбинацию личностных качеств и свойств, в числе которых находится и эмоциональная устойчивость. Эмоциональная устойчивость является важной составляющей психограммы руководителей системы образования. Это фактор, с одной стороны, сберегающий здоровье работника, а с другой стороны, обусловленный возрастными особенностями подопечных, с которыми работает данная категория педагогов. Целенаправленная работа с администрацией позволяет формировать у них эмоциональную устойчивость.
Вопрос мотивации и мотивов поведения и деятельности – стержневой в психологии. Б.Ф. Ломов, к примеру, отмечает, что в исследованиях деятельности вопросам мотивации, а также целеполагания принадлежит главная роль. Он отмечает, что трудность здесь определяется тем, что в мотивах и целях отчетливо проявляется системный характер психического; они являются интегральными формами отражения психики. Как формируются мотивы и цели деятельности индивида? Что они представляют? Разработка данных вопросов имеет существенное значение как для развития теории психологии, так и для разрешения многих задач практического характера.
Проблема мотивации и мотивам нашла свое отражение во множестве монографий и отечественных (В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе и др.), и зарубежных авторов (Г. Холл, К. Мадсен, Х. Хекхаузен и пр.).
Многообразие литературы по вопросу мотивации и мотивов сопровождается и большим количеством точек зрения на их природу. Это вынуждает отдельных психологов впадать в лишний пессимизм и утверждать о неразрешимости проблемы. Недостатком существующих мнений и теорий выступает отсутствие системного подхода к изучению процесса мотивации, из-за чего любой фактор, который влияет на появление побуждения и принятие решения, объявляется мотивом.
Мало внимания отводится анализу причин такого значительного расхождения авторов восприятии сущности мотивации и мотивов; обычно имеет место или простое изложение взглядов остальных авторов на проблему, или критика иных мнений, без поиска того рационального, что есть в подходах предшественников.
Между тем непредвзятый анализ позволяет увидеть в различных гипотезах и формулировках много ценной информации, которую можно использовать при построении целостной и непротиворечивой концепции мотивации и мотива.
Предпочитаемый нами интегральный подход к изучению сущности и структуры мотивации и мотива дает возможность по-новому взглянуть на некоторые положения, и обосновать положение С.Л. Рубинштейна, согласно которому мотивы формируют ядро личности человека. Следовательно, зная личностные особенности, можно судить о мотивационной сфере человека, а, исследуя сферу мотивации, мы тем самым исследуем и личность.
Важнейшим вопросом мотивации человеческой деятельности считается причинное пояснение поступков человека. Одно из направлений в решении данного вопроса связано с попыткой понять, каким образом человек мотивируется в деятельности, направленной на достижение успехов, и как он реагирует на постигшие его неудачи.
Факты, полученные в психологии, говорят о том, что мотивации достижения успеха и избегания неудачи являются важными и относительно независимыми видами человеческой мотивации.
В психологии сформирована и подробно разработана теория мотивации достижения успеха, избегания неудачи. Основоположниками данной теории являются Д. Макклелланд, Д. Аткинсон и Х. Хекхаузен.

1. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Аболин. – Казань : Казанский государст-венный университет, 1987. - 262 с.
2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / А.Г. Асеев. - М. : Мысль, 2002. - 344 с.
3. Бакшаев, Н.А. Психология мотивации студентов / Н.А. Бакшаев. - СПб. : Питер, 2006. - 308 с.
4. Беляева, Г.В. Проблема формирования профессиональной мотивации студентов педагогического вуза / Г.В. Беляева // Молодой ученый. - 2014. - №21.1. - С. 80-83.
5. Берг, Т.Н. Нервно-психическая неустойчивость и способы ее выявления / Т.Н. Берг. – Владивосток : Мор. гос. ун-т, 2015. - 63 с.
6. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на дру-гих / В.В. Бойко. – М. : Филинъ, 2016. - 472 с.
7. Вербицкий, А.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении / А.А. Вербицкий. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 200 с.
8. Вилюнас, В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. - СПб. : Питер, 2014. - 496 с.
9. Волгина О.Н. Особенности содержания и организации труда персонала коммерческого банка и их влияние на мотивацию // Мотивация и оплата труда. - 2009. - № 3. - С. 47 - 58.
10. Воронкова, Н.Ю. Динамика развития профессиональной мотивации студентов новых специальностей в процессе вузовской подготовки [Текст] / Н.Ю. Воронкова. М. : Трикста, 2008. - 250 с.
11. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева. - М. : Смысл, 2015. - 336 с.
12. Дипроуз Д. Мотивация / Д. Дипроуз. - М. : Эксмо, 2008. - 256 с.
13. Долгова, В.И. Формирование эмоциональной устойчивости лич-ности / В.И. Долгова, А.А. Напримеров, Я.В. Латюшин. - СПб. : РГПУ им. А.И.Герцена, 2012. - 167 с.
14. Долгова, В.И. Эмоциональная устойчивость как ключевая компетенция / В.И. Долгова, Г.Ю. Гольева. – Челябинск : АТОКСО, 2010. - 184 с.
15. Дульзон А.А. Мотивация персонала. – Томск : Изд-во ООО «Чародей», 2003. - 168 с.
16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2015. - 384 с.
17. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб. : Питер, 2015. - 264 с.
18. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. – СПб. : Пи¬тер, 2011. - 752 с.
19. Карпов, А.В. Психология труда / А.В.Карпов. М. : Владос-Пресс, 2005. - 193 с.
20. Ключков, А. Мотивация персонала на стратегию компании / А. Ключков // Управление персоналом. - 2010. - № 9 (187). - С. 32 - 35.
21. Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе / Н.В. Комусова. - СПб. : Питер, 2002. - 241 с.
22. Кочелаева, Е.Я. Формирование нравственно-ценностной мотивации поведения студентов университета в процессе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.Я. Кочелава ; Ульян. гос. ун-т. - Ульяновск, 2009. - 234 с.
23. Макаревич, Р.А. Эмоциональная устойчивость педагога / Р.А. Макаревич, Е.М. Шабеко // Народная асвета. - Минск, 2008. - № 7. - С. 10- 15.
24. Марищук, В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов. - СПб. : Питер, 2011. - 248 с.
25. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М. : Провсещение, 2016. - 308 с.
26. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. М. : Просвещение, 2008. - 349 с.
27. Минков, Е.Г. Мотивация: структура и функционирование / Е.Г. Минков. – Дубна : Феникс+, 2009. - 416 с.
28. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. - М. : Академия, 2014. - 320 с.
29. Митина, Л.М. Эмоциональная гибкость учителя: психо¬логическое содержание, диагностика, коррекция / Л.М. Митина, В.Е. Асмаковец. - М. : МПСИ Флинта, 2011. - 192 с.
30. Мормужева, Н.В. Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений / Н.В. Мормужева // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. - Челябинск : Два комсомольца, 2013. - С. 160-163.
31. Нефедова, К. Мотивация или мотивирование? Вот в чём вопрос! / К. Нефедова // Управление персоналом. - 2010. - № 17 (195). - С. 65 - 69.
32. Николаева, В.В. О психологической природе алекситимии / В.В. Николаева // Телесность человека: междисциплинарные иссле¬дования. - М., 1993. - С. 84-93.
33. Панкратов, В.Н. Саморегуляция психического здоровья / В.Н. Панкратов. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2011. - 352 с.
34. Рокицкая, Ю.А. Самомониторинг фрустрированных эмоций в структуре эмоциональной устойчивости личности / Ю.А. Рокицкая // Материалы конф. по итогам научно-исследовательских работ аспирантов и соискателей ЧГПУ за 2007. - Челяб. гос. пед. ун-т., 2008. - С. 233 - 243.
35. Семенова, Е.М. Анализ подходов к изучению проблемы эмоцио-нальной устойчивости человека [Текст] / Е.М. Семенова. // Гуманитарно-экономический вестник. – Минск : Веды. - 2000. - № 1(14). - С. 51-55.
36. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога / Е.М. Семенова. - М. : Изд-во Института Психоте¬рапии, 2006. - 256 с.
37. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен. СПб. : Речь, 2001. - 352 с.
38. Шапиро, С.А. Мотивация / С.А. Шапиро. - М. : ГроссМедиа: РОСГУХ, 2012. - 224 с.
39. Эмоциональная устойчивость личности педагога / авт.-сост. Е.М. Семенова. – Минск : Веды, 2014. - 214 с.
40. Яковлева, И.М. Мотивация студентов дефектологических специальностей / И.М. Яковлева // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - С. 368-373.