ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 5
1.1 Понятие «дидактическая игра», ее структура и особенности воздействия на развитие ребенка дошкольного возраста 5
1.2 Понятие и общая характеристика мышления и мыслительных операций 8
1.3 Особенности развития мышления в старшем дошкольном возрасте 12
1.4 Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте и возможности применения дидактической игры в развитии мышления 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1 Описание процедуры и методов исследования 20
2.2 Результаты исследования уровня развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста 23
2.3 Рекомендации для педагогов по развитию мышления старших дошкольников 26
Выводы по главе 2 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Выводы по главе 2
1. Цель исследования: выявить особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста. Задачи исследования. 1) Провести эмпирическое исследование особенностей развития мышления у детей старшего дошкольного возраста. 2) Выявить начальный уровень развития мыслительных операций в экспериментальной и контрольной группах детей.
2. В контрольной и экспериментальной группах большинство детей старшего дошкольного возраста имеют средний уровень развития мыслительных операций анализа и обобщения. То есть эти дети способны самостоятельно определить лишний предмет из предложенных, оставшиеся предметы он обобщают на основании главного признака. Однако не всегда могут аргументировано объяснить, на основании какого признака они объединили предметы и исключили один лишний.
3. В контрольной и экспериментальной группах большинство детей имеют средний уровень развития способности устанавливать причинно-следственные связи как предпосылки логического мышления. То есть эти дети способны самостоятельно установить последовательность событий на картинках. Однако не всегда могут аргументировано объяснить, на основании каких признаков они выбрали данную последовательность.
4. Статистическая обработка данных по критерию Манна-Уитни позволила заключить, что между экспериментальной и контрольной группами в показателях развития мышления не выявлено достоверно значимых различий. Таким образом, полученные данные констатирующего этапа исследования позволяют заключить, что у большинства детей старшего дошкольного возраста выявлен средний или высокий уровень развития мышления и таких мыслительных операций, как анализ и обобщение. Также дети старшего дошкольного возраста способны устанавливать причинно-следственные связи между событиями по серии сюжетных картинок. Это является важным условием для развития логического мышления в более старшем возрасте.
5. Одним из важнейших педагогических условий развития мышления старших дошкольников является дидактическая игра. Дидактическая игра – доступный, полезный, эффектный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Воспитатель должен знать, что существует определенная классификация дидактических игр. Игры должны проводиться в определенной системе с использованием необходимой методики. Дидактические игры должны быть разнообразными, но в небольшом количестве. Сложность игр должна соответствовать возрасту детей. Надо помнить, с одной стороны, об опасности, чрезмерно усиливая обучающие моменты, ослабить игровое начало, придать дидактической игре характер занятия, а, с другой, увлёкшись занимательностью, уйти от задачи обучения.
1. Алексеев, Н. А. Психология и педагогика одаренного ребенка, монография / Н. А. Алексеев. – М.: Аспект-пресс, 2017. – 309 с.
2. Бардецкая, Я. В. Основы общей и возрастной психофизиологии / Я. В. Бардецкая, Т. Н. Кулакова, В. Ю. Потылицина. – СПб.: Речь, 2018. – 271 с.
3. Валитова, И. Е. Детская психология / И. Е. Валитова, И. В. Шматкова. – СПб.: Речь, 2017. – 419 с.
4. Волков, Б. С. Дошкольная психология /Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Академический проект, 2016. – 256 с.
5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз, 2017. – 224 с.
6. Груздева, О. В. Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и дошкольного возраста / О. В. Груздева. М.: Академический проект, 2019. – 278 с.
7. Карпова, Е. В. Дидактические игры / Е. В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 2017. – 240 с.
8. Лубовский, В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей / В. И. Лубовский. ‒ СПб. : Питер, 2019. ‒ 178 с.
9. Михайленко, Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). – Т. 1. – Челябинск: Два комсомольца, 2012. – С. 140-146.
10. Обухова, Л. Ф. Детская - возрастная психология / Л. Ф. Обухова– М.: Издательство Юрайт, 2019. — 460 с.
11. Ольшанский, Д. В. Новая педагогическая психология / Д. В. Ольшанский. – М.: Юрайт, 2020. – 527 с.
12. Сапарова, Ж. А. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста / Ж. А. Сапарова // Научные аспекты современных исследований. – 2015. – № 2. – С.81-83.
13. Сергеева, И. С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников / И. С. Сергеева. – М.: КНОРУС, 2016. – 112 с.
14. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. – М.: Аспект, 2016. – 279 с.
15. Старжинская, Н. С. Некоторые особенности развития детской игры в современном социокультурном пространстве / Н. С. Старжинская // Сб. науч. статей. – Витебск : УО ВГУ им. П.М. Машерова, 2011. – С.61 – 67.
16. Стребелева, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр / Е. А. Стребелева. – М.: «ВЛАДОС», 2017. – 330 с.
17. Тихомирова, Л. Ф. Развитие логического мышления у детей / Л. Ф. Тихомирова, А. В. Басов. – Ярославль: Гринго, 2012. – 240 с.
18. Турыгина, Л. В. Формирование логического мышления у детей дошкольного возраста / Л. В. Турыгина // Филологическое образование в период детства. – 2013. – № 2. – С. 264-266
19. Урунтаева, Г. А. Детская практическая психология. Учебник/Г.А. Урунтаева. - М.: Academia, 2015. – 256 с.
20. Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания // Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 28.09.2019 [электронный ресурс]. – URL: https://adu.by (дата доступа 18.08.2022).
21. Хасанова, Г. Р. Понятийное мышление и его формирование в дошкольном возрасте / Г. Р. Хасанова // Молодежь Сибири – науке России. – 2016. – № 8. – С. 392-394.
22. Шашок, В. Н. Современные педагогические технологии в образовательном процессе учреждения дошкольного образования: учеб.-метод. пособие / под. общ. ред. В. Н. Шашок; сост. В. Н. Шашок [и др.] ; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2019. – 123 с.
23. Шулахова, Г. Ж. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте / Г. Ж. Шулахова // Наука и образование. – 2015. – № 2. – С. 77-80.
24. Эльконинова, Л. И. Опыт и перспективы исследования детской игры в рамках культурно-исторической психологии / Л. И. Эльконинова, И. С. Григорьев // Культурно-историческая психология. – 2015. – Т. 11. – № 3. – С. 16-24.
