Особенности памяти в младшем школьном возрасте

Поэтому проблема изучения памяти детей младшего школьного возраста актуальна на сегодняшний момент, что и определило обращение к ней автора курсовой работы.
Объектом исследования является память как познавательный процесс.
Предметом исследования являются особенности памяти детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: выявить возрастные особенности памяти у детей младшего школьного возраста
Цель исследования определила следующие задачи исследования:
- проанализировать конструкт память как психологический феномен.
- охарактеризовать особенности развития памяти детей младшего школьного возраста.
- выявить особенности памяти у детей младшего школьного возраста;
- разработать рекомендации по развитию памяти детей младшего школьного возраста.
Гипотезу исследования составило предположение о том, объем слуховой кратковременной и долговременной памяти у детей младшего школьного возраста выше объема зрительной кратковременной и долговременной памяти.
Проверка гипотезы исследования осуществлялась с помощью метода теоретического анализа и диагностических методик: «Заучивание 10 слов», «Определение объема кратковременной зрительной памяти».
Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные труды в области психологии мышления и памяти Дж. Брунера, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А.В. Запорожец, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, О. К. Тихомирова и др.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования полученных в исследовании данных в практической деятельности педагогов и психологов в направлении разработки индивидуального, дифференцированного подхода в запоминании учебного материала.

1. Аркин, Е. М. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / Е.М. Аркин. – М.: Смысл, 2001. – 414 с.
2. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание / А. В. Бакушинский. – М.: Новая Москва, 1955. – 240 с.
3. Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – М.: Просвещение, 1988. – 366 с.
4. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и обучение детей / Н. А. Ветлугина // Дошкольное воспитание. – 1969. – № 5. – С. 55-61.
5. Волков, Н. Н. Цвет в живописи / Н. Н.Волков. – М.: Искусство, 1984. – 320 с.
6. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
7. Доронова, Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре / Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон. – М.: Инфра-М, 1992. – 180 с.
8. Езикеева, В. А. Содержание и методы обучения изобразительной деятельности детей с 3 до 7 лет / В. А. Езикеева // Эстетическое воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1978. – С. 105-122.
9. Запорожец, А. В. Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1986. – 316 с.
10. Игнатьев, Е. И. Психология изобразительной деятельности / Е. И. Игнатьев. – М.: Учпедгиз, 1961. – 223 с.
11. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. Г. Казакова. – М.: Владос, 2006. – 255 с.
12. Киреенко, В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В. И. Кириенко. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1959. – 303 с.
13. Комарова, Т. С. Цвет в детском изобразительном творчестве / Т. С. Комарова, А. В. Размыслова. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 144 с.
14. Крутецкий, В. А. Психология: учебник для ссузов / В. А. Крутецкий. — М.: Педагогика, 1992. — 316 с.
15. Мелик-Пашаев, А. А. Выразительная функция цвета в изобразительной деятельности детей / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. – 1975. –№ 4. – С. 23-28.
16. Мухина, В. С. Психология дошкольника / В. С. Мухина. – М.: Просвещение, 1975. – 235 с.
17. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.– М.: Азъ, 1992. – 520 с.
18. Пантелеева, Л. В. Формирование чувства цвета у детей 5-7 лет / Л. В. Пантелеева // Художественное творчество в детском саду. – Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1974. – С. 164-171.
19. Пилюгина, Э. Г. Знакомство детей с величиной, формой, цветом / Э. Г, Пилюгина // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 7. – С. 25-33.
20. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М.: Педагогика и психология, 1986. — 256 с.
21. Приходько, Е. Т. Зачем и как знакомить детей с цветом / Е. Т. Приходько. – Краснодар: Просвещение, 1993. – 26 с.
22. Психологические исследования творческой деятельности / Сборник научных трудов под общей редакцией О. К. Тихомировой. – М.: Наука, 1975. – 160 с.
23. Ремезова, Л. А. Разноцветные задачи. Учимся обобщать и классифицировать по цвету / Л. А. Ремезова. – М.: Школьная пресса, 2006. – 62 с.
24. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 720 с.
25. Сакулина, Н. П. Формирование сенсорных способностей дошкольников / Н. П. Сакулина // Дошкольное воспитание. – 1976. – № 7. – С. 101-102.
26. Теплов, Б. М. Избранные труды / Б. М. Теплов. — М.: Просвещение, 1985. — 441 с.
27. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. – М.: Просвещение, 1981.– 176 с.
28. Учебная программа дошкольного образования Республики Беларусь / Утвержд. Министерством образования. – Минск: Аверсэв, 2013. – 416 с.
29. Флерина, Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста / Е. А. Флерина. – М.: Учпедизд., 1956. – 86 с.
30. Шадриков, В. Д. Введение в психологию (способности человека) / В. Д. Шадриков. – М.: МОСУ, 2001.– 66 с.
31. Шайдурова, Н. В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. / Н. В. Шайдурова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с