ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4
1.1 Психолого-педагогические аспекты речевого развития детей старшего дошкольного возраста 4
1.2 Методы и приемы формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Возможности игровой деятельности, как средства педагогической работы 14
1.4 Имя прилагательное. Общая характеристика 19
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УМЕНИЯ ОБРАЗОВЫВАТЬ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ СТЕПЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1 Организация и методы исследования 25
2.2 Анализ результатов исследования 27
2.3 Комплекс игр и упражнений по отработке умений образовывать сравнительные степени прилагательных 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А 39
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 42
ПРИЛОЖЕНИЕ В 48
К окончанию шестого года жизни дети в речевом развитии достигают достаточно высокого уровня. Ребенок правильно произносит все без исключения звуки родного языка, его высказывания получаются содержательнее, выразительнее и точнее, он отчетливо воспроизводит слова, обладает необходимым для свободного общения словарным запасом, правильно употребляет многочисленные грамматические формы.
Нужно позаботиться о том, чтобы в словарном запасе ребёнка было достаточное количество разнообразных слов – и имён существительных, и глаголов, и прилагательных, и наречий. Только при этом условии ребёнок сможет подбирать для построения связных высказываний наиболее нужные и точные слова для выражения своих мыслей.
Прилагательные играют очень большую роль, дополняют, точно описывают, украшают имя существительное, без них невозможно создать законченный образ предмета. У детей шестого года жизни число прилагательных, связанных с цветом, составляет 2 – 3% от каждых 100 слов, употребляемых в процессе игры. К шести годам дети овладевают набором слов, обозначающих основные формы, выделяют измерения противоположных величин – высоту, длину, ширину. Пространственные представления в этом возрасте называются достаточно дифференцированно и точно (впереди, ниже, сзади и т. д.). После пяти лет дети уверенно выделяют части предметов, сравнивают их по различным и общим признакам, усваивают свойства предметов, сделанных из различных материалов. Проявления речи ребенка наиболее ярко выступают в игре. Между речью и игрой существует двусторонняя связь: с одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой стороны сама игра развивается под влиянием развития речи.
Анализ результатов исследования показал, что
1. Аладатова, Е.В. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через речевые тренинги [Текст] / Е.В. Аладатова, А.М. Нехорошева, Т.П. Шестакова // Педагогика: традиции и инновации: материалы VIII Междунар. науч. конф. Челябинск, январь 2017 г. – Челябинск: Два комсомольца, 2017 – С.24-29.
2. Алексеева, М.М., Яшина, Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. 3‐е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
3. Бизикова, О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах [Текст]: учеб. пособие. / О.А. Бизикова. – Нижневартовск.: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014 – 93 с.
4. Бойко, С.И. Метод моделирования дошкольного возраста [Текст] / С.И. Бойко // Достижения науки и образования. – 2016 – №4. – С. 55-63.
5. Выготский Л.С. Психология развития человека: сб. трудов. – М.: Смысл; Эксмо, 2005. – 1136 с.
6. Журавлёва, Ж.И. Специфика социально-личностного компонента словесного творчества у старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Ж.И. Журавлёва // Казанский педагогический журнал. – 2016 – № 2 – С. 126-129.
7. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей [Текст]. – М.: Педагогика, Педагогика, 2002. – 400 с.
8. Мигунова, Е.В. Теория и методика развития речи детей [Текст]: учебно-метод. пособие / Е.В. Мигунова. – Великий Новгород: НГУ им. Я. Мудрого, 2007 – 151 с.
9. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология. [Текст] / А.В. Петровский. – М.: Просвещение, 2008 – 318 с.
10. Репина, З. А. Особенности формирования диалога у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи / З. А. Репина, Л. В. Ступак // Специальное образование : науч.-метод. журн. – 2012. – № 4. –С. 66-71.
11. Тенкачёва, Т.Р. Онтогенез формирования грамматической стороны речи у дошкольников [Текст] / Т.Р. Тенкачёва // Специальное образование. – 2013 – № 4 – С. 66-71.
12. Тенкачёва, Т.Р. Особенности грамматического строя речи у различных категорий детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Т.Р. Тенкачёва // Специальное образование. – 2014 – № 1 – С. 68-78.
13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –М.: Просвещение, 1981. – 111 с.
14. Туманова, Т.В. Нарушения процессов словообразования в устной и письменной речи [Текст]. – М., 2005. – 144 с.
15. Ушакова О.С., Вопросы речевого развития дошкольников / О.С. Ушакова, Ф.А. Сохин. – М.: РАО, 1998. – 490 с.
16. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно‐метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М.: Владос, 2004. – 288 с.
17. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. – М.: Владос, 2000. – 240 с.
18. Цыбенова, Л.Г. Дизайн иллюстрации для обучения детей дошкольного возраста [Текст] / Л.Г. Цыбенова, Ж.Б. Цыбенов // Культурная жизнь регионов. – 2017 – № 1 – С. 105-108.
19. Черепенникова Н.А., Черная Е.В. Особенности овладения общими и профессиональными компетенциями студентами педагогического колледжа в процессе обучения / Н.А. Черепенникова, Е.В. Черная // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2014. – №39‐2. – С. 19-28.
20. Шемелова, О.Ю. Развитие речевого творчества старших дошкольников (на материале загадки) [Текст] / О.Ю. Шемелова, И.В. Гурова // Молодой ученый. – 2017 – № 15.2. – С. 204-206.
