Формирование нравственной культуры старших дошкольников

Нравственная культура – это совокупность нравственных качеств людей, гуманистические традиции в их динамике. Можно утверждать, что нравственная культура в широком ее понимании – это нравственные качества, превратившиеся в практическое поведение, в образ жизни личности, общество и нации. Понятие «нравственная культура» тесно связано с моралью, однако, они не тождественны. Если в нравственности в одном ряду находятся такие понятия как добра и зло, справедливость и несправедливость, счастье и несчастье и т.п., нравственная культура не заключает в себе отрицательного содержания.
Старший дошкольный возраст – период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. Это время вхождения ребенка в мир социальных отношений, усвоения элементарных моральных требований, становления механизмов поведения и деятельности, его мотивационной сферы. Интенсификация умственного и эмоционально-волевого развития старшего дошкольника выдвигает задачи нравственного воспитания на первый план педагогической работы. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста является необходимым условием повышения качества дошкольного образования. В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность.
Одним из средств формирования нравственной культуры у старших дошкольников является использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек. Нравственные идеалы формируются как обобщенная система взглядов и убеждений, в которой человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде и центрируется вокруг человека. Важным условием нравственного воспитания дошкольников является организация деятельности в соответствии с принципами единства воздействий на чувства, сознание и поведение ребенка; систематичности и последовательности. Такое единство требований в учреждении дошкольного образования и в семье обеспечивает прочное усвоение нравственных навыков поведения и достаточную сформированность нравственных качеств, как основ личности ребенка.
По данным констатирующего исследования выявлено, что 25% старших дошкольников имеют низкий уровень нравственной культуры, что проявляется не сформированности знаний о нравственных нормах, ребенок не может различать положительные и отрицательные поступки, либо формально их различает, но обосновать не может. У 45% дошкольников выявлен средний уровень нравственной культуры: знания о нравственных нормах сформированы, но не систематизированы, ребенок не всегда может обосновать разделение поступков на положительные и отрицательные. У 30% старших дошкольников выявлен высокий уровень нравственной культуры. У этих детей знания о нравственных нормах сформированы. Дети могут разделить поступки на положительные и отрицательные. Они способны обосновать свой ответ. На основании полученных данных можно сделать вывод о необходимости разработки программы формирования нравственной культуры старших дошкольников. Поскольку на констатирующем этапе был выявлен недостаточно высокий уровень нравственной культуры у воспитанников.
Цель программы: проведение занятий для повышения уровня нравственной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: формирование представлений у детей о нравственных качествах через художественное слово и сказки: человеколюбие, вежливость, бескорыстие, терпимость, тактичность, трудолюбие, верность, бережное отношение к природе, постоянное культурное развитие и соблюдение правил морали. Создать необходимые условия для знакомства детей с нравственными нормами. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей. Нами, были подобраны и проведены занятия с использованием следующих методов и приемов: беседы на темы нравственности, чтение и анализ художественных произведений, разыгрывание ситуаций и игровых упражнений. На основании полученных данных контрольной диагностики можно заключить, что после проведения программы уменьшилось количество детей с низким и средним уровнем нравственной культуры и увеличилось количество дошкольников с высоким уровнем нравственной культуры. Полученные данные свидетельствуют об эффективности программы и возможности ее внедрения в практику работы педагогов учреждений дошкольного образования.

1. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. – М.: Просвещение, 2011. – 184 с.
2. Байер, О.Н. Организация психолого-педагогического исследования нравственной воспитанности дошкольников в дошкольном учебном заведении / О.Н., Байер // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образования. – Минск, 2011. – С.33-36.
3. Борисова, О. Ф. Формирование социальной компетентности дошкольного возраста: автореф.дисс. ... к. пед. н. / О. Ф. Борисова. – Челябинск, 2014. – 21 с.
4. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в развитии ребенка / Л. С. Выготский // Собрание сочинений. – М.: Просвещение, 1986. – 380 с.
5. Гребенкина, Н.В. Сюжетно-ролевая игра как средство социального развития дошкольников / Н. В. Гребенкина, А. А. Капнина, Л. М. Пашкевич // Молодой ученый. – 2017. – № 4. – С. 166-168.
6. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. – М.: Просвещение, 2007. – 376 с.
7. История и современность отечественной педагогики. Т. 4 / под общ. ред. В. В. Руб.цова. - М.: Аспект пресс, 2017. – 316 с.
8. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. – М.: Приори, 2016. – 220 с.
9. Зотова, И.В. Особенности межличностных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста / И.В. Зотова, М.С. Умерова // Наука, техника и образование. – 2017. – № 5. – С. 57-60.
10. Игра и дошкольник. Развитие в игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Сборник / Науч. ред.: Т. И. Бабаева, З. А. Михай.лова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
11. Иванова, Н. В. Детская субкультура, как средство формирования у ребенка-дошкольника ценностно-смысловой сферы / Н. В. Иванова // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – Т. 2 – № 4. – С. 48-52.
12. Колдунов, Л.К. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром / Л.К. Колдунов. – М.: Педагогика, 2008. – 104 с.
13. Комарова, И.А. Дом наших улыбок: метод, рекомендации по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста; пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / И.А. Комарова, Н.В. Ершова. - Мозырь: Белый Ветер, 2008. - 80 с.
14. Мазыкина, Н.В. Методические рекомендации по совершенствованию нравственного воспитания детей и подростков / Н.В. Мазыкина, А.Л. Монахов. – М.: Глобус, 2013. – 66 с.
15. Михайленко, Н. Я. Организация в детском саду сюжетной игры / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. – М.: «Линка-Пресс», 2015. – 160 с.
16. Мухина, В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2009. - 220 с.
17. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Рус. яз., 2002. – 614 с.
18. Смирнова, Е. О. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности / Е. О. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. – №4. – С. 70-74.
19. Самсоненко, Л.С. Особенности развития эмпатии у старших дошкольников / Л.С. Самсоненко, Т.П. Аким.ова // Электронный научный журнал. - 2016. - № 12-1 (15). - С. 317-325.
20. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. – М.: Академия, 2014. – 420 с.
21. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО ; Аверсэв, 2019. – 416 с.
22. Эльконинова, Л. И. О работах, продолжающих традицию Д. Б. Эльконина на кафедре возрастной психологии / Л. И. Элько.нинова // Московская психологическая школа. – 2014. – № 4. – С. 12-16.
23. Ядэшко, В. И. Дошкольная педагогика: учебное пособие для учащихся педагогических училищ / В. И. Ядэшко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 2016. – 415 с.
24. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская // Классный руководитель. – 2003. – № 4. – С.25-26.
25. Яппарова, Г. М. Игровые технологии, как средство формирования социальной компетентности старших дошкольников / Г. М. Яппарова // Материалы I Международной научно-практической конференции «Наука: теория и практика - 2016». – Наука и образование, 2016. – Т. 2. Педагогические науки. – С. 105-108.