Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснование проблемы насилия в семье 7
1.1.Насилие в семье как социальная проблема современного общества 7
1.2.Работа социального педагога с детьми, перенесшими насилие в семье 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению детей, переживших жестокое обращение в семье 25
2.1 Выявление уровня жестокости в семье методом контент-анализа 25
2.2 Диагностика уровня открытой агрессивности поведения у подростков, подвергавшихся насилию в семье 28
2.3 Диагностика свойств предметно-деятельностного и коммуникативного аспектов темперамента у детей, перенесших насилие в семье 41
Вывод по второй главе 49
Заключение 44
Список используемой литературы 53
Приложение №1 56
Приложение №2 57
Приложение № 3 60
Приложение № 3 (Продолжение) 61
Приложение №4 62
Данный опрос был проведен на базе МОУ СОШ № 6 г. Орехово – Зуево, в данном исследовании приняли ученики 9 «А» класса в количестве10 человек.
Каждому ученику было предложен текст опросника и бланк для ответов. Ученики должны были читать вопросы по порядку и внимательно, стараясь ничего не пропускать и не возвращаться к уже пройденному. Свои ответы он помечает знаком «+» в соответствующих графах «да» или «нет» на бланке ответов.
Процедура данного опроса заняла около 2 часов, интерпретация данных по ОСТУ проводилась путем сравнения ответов испытуемого с «ключевыми». Каждое совпадение ответа испытуемого с ключевым оценивается в один балл. Количество баллов суммируется по каждой шкале представленных в Приложение № 3.
Результаты испытуемых, получивших высокий балл 7 и больше по контрольной шкале, не подлежат рассмотрению. После полученных данных производится подсчет и строится график с осями - название шкал – по горизонтали (каждый параметр отмечается на данной оси с определенным интервалом), и осью – значения данной шкалы – по вертикали.
Где значение ниже 4 это показатель очень слабого проявления данного признака, а значение выше 9 – высокий показатель данного признака. На данном графике отмечаются суммы значений ответов «да» и «нет» по каждому представленному параметру. Каждый полученный показатель является индивидуальным, проявления тех или иных качеств темперамента в виде определенной кривой.
И далее по данной кривой уже строится качественный анализ полученных результатов с учетом степени проявления того или иного параметра. Обработанные данные представлены в таблице 2.2, показатель качественного анализа на темперамент.
Результаты проведенной диагностики размещена в таблице.
Выводы: из полученныx данныx и занесенныx в таблицу, можно прийти к следующим выводам что большинство обследуемыx подростков имеют отклонения в предметно-деятельностного и коммуникативного аспекта темперамента.
1. Альжев, Д.В. Социальная педагогика: конспект лекций / Д.В. Альжев. - РнД: Феникс, 2016. - 222 c.
2. Асанова Н. К. Руководство по предупреждению насилия над детьми:
Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических ВУЗОВ. - М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС, 2017.
3. Бирезин С. В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков - методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. - Самара, 2017
4. Берковец Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. -Спб.: прайм- Еврознак, 2018. (Секреты психологии)
5. Болотина Т. Н., Павлов Р. В. Социальные службы в России и их деятельность: история и современность. - М., 2017
6. Большакова О. Н., Косенкова Т. А., Сытникова Т.В. Межведомственное взаимодействие структур по решению проблем домашнего насилия. - М., 2017
7. Бородатая М.Н., Осипова И. И., Злоказова М.В. и др. Социально¬психологическая помощь детям - жертвам семейного насилия. М: Полиграф сервис, 2015.
8. Бочкова Е.Н. Социальное партнерство государственных и общественных организаций в решении проблем семейной политики Семья. проблемы. Перспективы. Саратов, МТиСП, 2017
9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика, - М., 2017
10. Галагузова М.А. Методика и технологии работы социального педагога.
Учебное пособие для ВУЗов. М: Академия, 2016
11. Гиндин Г. И., Духова О. Б. Социально-психологическая помощь детям- жертвам сексуального насилия в семье. Вологда, 2017
12. Дерманова И.Б Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост.. - СПб., 2018
13. Догадина М. А., Пережогин Л. О. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. М,: Сам себе адвокат, 2016
14. Елисиев О. П. Практикум по психологии личности. - СПб. И др.: Питер, 2015
15. Закон РФ «О государственной социальной помощи» (в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ (ред 29.12.2004) ст.2 Система «Гарант».
16. Кибирев А.А. Формы социализации личности безнадзорного ребёнка в социально-ориентированном образовательном пространстве. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Новосибирск 2015. С. 38
17. Кибирев А.А., Верёвкина Т.А. Интерактивные методы обучения: теория и практика. Хабаровск, 2016
18. Козлов А. Социальная работа за рубежом, М: Прогресс М., 2018.
19. Конституция Российской Федерации, 1993 Система «Гарант»
20. Краиг Г. Психология развития: Пер с англ. - 7-е изд. - СПб.: Питер, 2016
21. Крысько В.Г. Социальная психология. Словарь-справочник. Минск, 2017
22. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М: Гардарики, 2015
23. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студентов вузов. М: Академия, 2015
24. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М., 2017
25. Невский И.А., Овчарова Р.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогической запущенности детей. Курган, 2017.
26. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. М: Владос, 2017.
27. Никитина Л. Е. Социальная педагогика. - М.: Ака емический проект, 2003.
28. Ньюкомб Н. Развит е личности ребенка: [Пер. с англ.] / Нора Ньюкомб. - 8-е изд., междунар., 2012.
29. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М: Академия, 2017.
