Образ подростка в русской и зарубежной литературе. Типология и идейное своеобразие (на примере романа Ф. М. Достоевского в романе «Подросток» и произведения Э. Берджесса «Заводной апельсин»)

Выводы по итогам исследования:
1. Для выполнения исследования потребовалось 55 источников информации, из них 51 на русском языке и 4 на иностранном (английский) языке. Исследовано 11 авторефератов диссертационных исследований, 3 монографии и ряд источников научно-методического толка. Анализ источников показал, что «Подросток» – реалистический роман, в котором Ф. М. Достоевский, как в зеркале, отразил не только типичные характеры современного отца и сына, но и проблемы общества, в том числе и нравственные. Автор ставил перед собой цель написать роман о русских теперешних детях, о теперешних их отцах в теперешнем их взаимном соотношении. В жанровом отношении роман «Подросток» сочетает в себе черты романа-воспитания (скорее, самовоспитания), т.е. романа о мальчике, а также философского романа, т.е. романа об идее. В произведении есть черты семейной хроники. В основе общественных проблем лежат нравственные. «Заводной апельсин» футуристический роман о корнях подростковой жестокости и о жестокости вообще, о допустимости или недопустимости борьбы с жестокостью жестокими, насильственными методами. В какой-то мере, эта книга – предупреждение о том, что может быть в будущем, если общество будет развиваться по пути тоталитаризма.
2. Герои-подростки в русскоязычных романах и повестях это сильные, нестандартные, бунтующие дети, которые пытаются приспособиться к миру, страдая не только физиологическими недостатками, но и психическими, а потому типы личностей представлены широко, каждый ребенок наполнен своими особыми чертами, они неповторимы, что лишь доказывает их индивидуальность. Произведения являются настоящим назиданием взрослым людям – упрек в равнодушии, исток болезней – они позволяет взглянуть на себя со стороны. Зарубежным произведениям о подростках свойственна наивность, детская мечтательность, неприспособленность к внешнему миру, давление близкого окружения, что делает подростка неприспособленным к миру, одиноким и несчастным человеком. Образ подростка в зарубежных романах и повестях – это смешанный тип: неустойчивый, но если остальные герои изначально принадлежат к определенному типу, то характер главного героя формируется в процессе влияния окружающей среды, которая не только лишает подростка чувства защищенности, но и подавляет, поэтому герой не находит места среди сверстников.
3. В XXI в. подростковый период датирован возрастом 10 (11) – 15 лет. А вот в XIX в. подростком считался и юноша 21 года, в XX в. подростоком называли юношу 18 лет. Подростковый период начинается с появления некоторых специфических черт: потребность в общении со сверстниками; потребность в эмансипации, независимости, автономии (свободе). Подростковый период в целом характеризуется наибольшей интенсивностью личностного развития. Ущербность в этом возрасте, отсутствие необходимого внимания, понимания и признания для подростка, среди окружающих его людей, может привести к несформированности и диффузии кризиса, который в результате приводит к бесполезности существования в обществе для самого человека. На развитие подростков большое влияние оказывает общество, в котором они растут. Именно в обществе молодые люди учатся строить отношения с другими, адаптироваться к различным ситуациям и справляться с окружающими трудностями. Формирование личности мальчиков и девочек подростков, их роль и будущее во многом зависят от ожиданий общества. Социальные структуры и управление могут помочь подросткам удовлетворить их потребности или создать новые проблемы, стимулируя роль напряженности и разочарования. Поскольку подростки являются одной из составных частей общества, мы должны понимать, каковы их социальные потребности и как мы можем влиять на подростков.
4. Проведя анализ образа Алекса, можно утверждать, что Алекс – это крайнее проявление жестокости во всех ее ипостасях. Это герой-насильник и герой-вандал, попирающий наследие человечества, пренебрегающий опытом предыдущих поколений, презирающий все, не относящееся к его собственным интересам. Важно заметить, что весь роман пронизан кровавыми сценами. Сцены драк, разбойных нападений банды Алекса, насилия создают атмосферу страха, осознания необходимости противостоять, найти противоядие. В романе автор описывает один из путей борьбы с малолетними преступниками через перевоспитание, предложенный государством. Более того, главарь банды Алекс подвергается воздействию через психотерапию и медикаментозное лечение. Однако такое перевоспитание, не имеет ничего общего с гуманным отношением к человеку, каким бы асоциальным он ни был. Этим самым Э. Берджесс одновременно критикует выработанные системой методы борьбы, считает их недейственными и унизительными, лишающими человека права оставаться индивидуальностью с присущими ей особенностями. В случае принудительного лечения-перевоспитания он лишится этих особенностей и начнет действовать как механический, заводной апельсин, внешний вид которого выглядит аппетитно, а внутри таится прогнившее содержимое.
5. Аркадий – главный герой романа Ф. М. Достоевского «Подросток». В душе подростка притяжение к отцу столь же сильно, как и отталкивание. Закону «всеединства» противополагается закон «обособления». Личность не хочет быть только частью целого, она претендует быть всем. Аркадий, выброшенный из семьи, забытый родителями, носит в сердце незаживающую рану. Он – оскорбленный и гордый подросток, не прощающий обид. От унижений и страданий спасается в свою «идею». Его идея – стать Ротшильдом, богачом. Если общение между людьми нарушено – не надо никакого общения. Вся цель его идеи – уединение... Он уже испытывал свои силы: жил впроголодь, от всего отказывался, упражнялся в аскетизме. Любящее сердце молодого мечтателя уязвлено равнодушием обожаемого отца, и он начинает ненавидеть людей. Спасителем для подростка служит Макар, он принимает Аркадия таким, каков он есть, он не отвергает его, пусть он не отец по крови, но отец по духу для Аркадия.
6. Социальный инфантилизм пронизывает роман Ф. М. Достоевского «Подросток». Э. Берджесс изображает в своем романе жестокое будущее, где власть принадлежит социопатическим личностям. В таком мире главенствующее положение занимают криминальные группы, состоящие только из молодых людей. Подросток Алекс типичный социопат, ненавидящий все, что его окружает. Аркадий Долгорукий, пережив все описанные в романе события, решил представить их в виде записок. Герой Э. Берджесса Алекс, так же переживает процесс формирования личности, социум создал его. Подросток – полное воплощение зла и порока, но также это общество стремится перевоспитать подростка, а учитывая, что кроме насилия, общество по Э. Берджессу ничего более не знает. То и методы перевоспитания – «ультранасильственные». В развязке романа Аркадий все более стремительно соединяется с читателем, соглашаясь с его виртуальным присутствием, и при этом отказывается от своей идеи подполья и ротшильдства. Такую перемену можно объяснить выбранным Ф. М. Достоевским возрастом героя, в котором человек переживает частую смену мировоззренческих взглядов. Герой Э. Берджесса Алекс в развязке романа сформировал новую банду, но позже отказался от этой идеи покинув группу.

1. Айзерман, Л. С. Русская классика накануне 21 века. Утопии и антиутопии в снах героев русской литературы / Л. С. Айзерман // Литература в школе. – 1997. – № 1. – С. 111–116.
2. Анкудинов, В. К. Другие: О современном литературном процессе. Заметки критика / В. К. Акудинов // Октябрь. 2002. № 11. – С. 176-184.
3. Арсентьева, Н. Н. Становление антиутопического жанра в русской литературе / Н. Н. Арсентьева. – М. : МГПУ им. В. И. Ленина, 1993. – Ч. 3. – 355 с.
4. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики / М. М. Бахтин. – М. : Художественная литература, 1975. – 504 с.
5. Берджес, Д. Э. Заводной апельсин / Д. Э. Берджес. – М. : АСТ, 2017. – 224 с.
6. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – М. : Э, 2016. – 576 с.
7. Богослова, Е. Г. Формирование позитивной я-концепции у подростков средствами художественной литературы : монография / Е. Г. Богослова, Г. Л. Драндров . – Симферополь : Хотеева Л. В., 2016. – 151 с.
8. Бодрийяр, Ж. Общество потребления/ Ж. Бодрийяр. – М. : АСТ, 2020. – 565 c.
9. Бодрийяр, Ж. Символический обмен и смерть / пер. с фр. и вступ. ст. С. Н. Зенкина. – М. : Добросвет, 2000. – 387 с.
10. Болынев А. П. Современная русская литература / А. П. Болынев. – СПб. : Питер, 2017. – 211 с.
11. Власенко, Т. Л. Литература как форма авторского сознания / Т. Л. Власенко. – М. Наука+, 2015. – 174 с.
12. Волков, Б. С. Психология подростка / Б. С. Волков. – М. : Гаудеамус : Акад. Проект, 2015. – 203 с.
13. Выготский, Л. С. Подростковый кризис / Московский ун-т гос. упр. ; сост.: Колобова И. Н. – Москва : МУГУ, 2010. – 42 с.
14. Гавальда, А. 35 кило надежды = 35 kilos d'espoir / А. Гавальда ; пер. с фр. Нины Хотинской. – Москва : Флюид : Freefly, 2007. – 118 с.
15. Галактионова, О. В. Самоубийство в английской литературе 20-го века : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.03 / Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2005. – 23 с.
16. Гальцева, Р. А. Помеха – человек. Опыт века в зеркале антиутопий / Р. А. Гальцева, И. Б. Роднянская // Новый мир. – 1988. – № 12. – С. 217–230.
17. Голдинг, У. Повелитель мух ; Бог-скорпион : роман, повести : перевод с английского/ У. Голдинг. – Москва : АСТ, 2015. – 379 с.
18. Гурьянова, И. В. Психология подростка / И. В. Гурьянова. – Магнитогорск : ФГБОУ ВПО «Магнитогорский гос. технический ун-т им. Г. И. Носова», 2015. – 221 с.
19. Демченкова, Э. А. «Подросток» Ф. М. Достоевского как роман воспитания : Жанр и поэтика : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.01 / Уральский гос. ун-т им. А. М. Горького. – Екатеринбург, 2001. – 22 с.
20. Димитриев, В. М. Концепции памяти в прозе младшего поколения русской эмиграции (1920-1930 гг.) и роман Ф.М. Достоевского «Подросток» : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.01 / В. М. Димитриев; Место защиты: Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом) РАН. – Санкт-Петербург, 2018. – 30 с.
21. Железников, В. К. Чучело : повести : для среднего школьного возраста / В. К. Железников. – Москва : Эксмо, 2015. – 540 с.
22. Жижек С. О насилии / пер. А. Смирнова, Е. Ляминой. – М. : Европа, 2010. – 184 с.
23. Иваник, Т. И. Психология подростка / Т. И. Иваник. – Москва : Vivat Lore, 2019. – 39 с.
24. Изместьева, Н. С. Концепция игры в романе Ф.М. Достоевского «Подросток» : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.01 / Удмурт. гос. ун-т. – Ижевск, 2005. – 26 с.
25. Конюхов, А. Ф. Стихия вопрошания в романе Ф.М. Достоевского «Подросток» : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.01 / А. Ф. Конюхов; Место защиты: Магнитог. гос. ун-т. – Магнитогорск, 2007. – 24 с.
26. Коробко, Л. В. Фрейм «Музыка» в английском художественном тексте на материале произведений Э. Берджесса : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.02.04 / Л. В. Коробко; Место защиты: Воронежский государственный университет. – Воронеж, 2020. – 20 с.
27. Крамер, С. 50 дней до моего самоубийства / С. Крамер. – Москва : АСТ, печ. 2015. – 576 с.
28. Ку Бон Иль. Роман Ф. М. Достоевского «Подросток»: нравственная позиция главного героя : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.01 / Ку Бон Иль; Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Москва, 2007. – 16 с.
29. Культура, человек и картина мира / сост. : Л. Д. Ахалов. – М. : Наука, 2017. – 347 с.
30. Мансур, Т. И. Клиническая психология детей и подростков / Т. И. Мансур, Л. Ж. Караванова. – Москва : Российский ун-т дружбы народов, 2020. – 41 с.
31. Маслова, О. О. Концепт детства в научной и художественной традициях XX века : автореферат дис. ... кандидата культурологии : 24.00.01 / Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. – Ярославль, 2005. – 22 с.
32. Михалева, Т. И. Современный подросток в современном мире: проблема формирования личности подростка в литературе 1960-х – 2000-х годов / Т. И. Михалева. – Москва : Русская школьная библиотечная ассоц., 2007. – 221 с.
33. Невшупа, И. Н. Роман Ф. М. Достоевского «Подросток»: типы и архетипы : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.01 / И. Н. Невшупа; Место защиты: Кубан. гос. ун-т. – Краснодар, 2007. – 21 с.
34. Петросян, М. Дом в котором / М. Петросян. – Москва : Livebook, Кн. 3: Пустые гнезда. – 2011. – 456 с.
35. Психология подростка / под ред. А. А. Реана. – Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 480 с.
36. Психология подростка / Е. А. Сергиенко и др.; Под ред. А. А. Реана. – СПб. : Прайм-Еврознак ; Москва : ОЛМА-Пресс, 2019. – 432 с.
37. Поспелов, Г. Н. Теория литературы : учебник / Г. Н. Поспелов. – М. : Высшая школа, 1978. – 351 с.
38. Психология подростка / Ж. К. Дандарова. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2018. – 480 с.
39. Резник, О. В. Проблема героя в современной литературе для подростков / О. В. Резник // Книга в культуре детства : монография / Боголюбова В. П., Гришенкова Д. В., Гущина Д. А. и др. ; научная редакция: Минералова И. Г., Жукова Н. Д. Т. 2. – Москва : Литера; Симферополь, 2018. – С. 137-144.
40. Романчук, Л. А. Утопии и антиутопии: их прошлое и будущее / Л. А. Романчук // Порог. – 2003. – № 2. – С. 49–53.
41. Роулинг, Дж. К. Гарри Поттер и философский камень / Дж.К. Ролинг ; пер. с англ. И. В. Оранского. – Москва : Росмэн, 2008. – 397 с.
42. Сабинина, О. Б. Жанр антиутопии в английской и американской литературе 30–50–х годов XX века / О. Б. Сабинина // Вестник МГУ. Серия «Филология». – 1990. – № 2. – С. 51–57.
43. Сыроватко, Л. В. Реализация педагогического потенциала романа Ф. М. Достоевского «Подросток» на уроках литературы в старших классах : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Исслед. центр эстетич. воспитания. – Москва, 1997. – 23 с.
44. Тендряков, В. Ф. Ночь после выпуска : повести : для старшего школьного возраста / В. Ф.Тендряков ; худож. Н. Сапунова. – Москва : Детская литература, 2017. – 509 с.
45. Успенский, Б. А. Поэтика композиции: структура художественного текста и типология композиционной формы / Б. А. Успенский. – М. : Искусство, 1970. – 257 с.
46. Утопия и утопическое мышление : антология зарубежной литературы : пер. с разн. яз. / под. ред. В. А. Чаликовой. – М. : АСТ, 1991. – 128 с.
47. Хабибуллина, Л. Ф. Антиутопия в творчестве Энтони Берджесса : автореферат дис. ... кандидата филологических наук : 10.01.05 / Нижегород. пед. ун-т. – Нижний Новгород, 1994. – 16 с.
48. Хендерсон, Дж. Л. Древние мифы и современный человек // Человек и его символы / под ред. К. Г. Юнга ; под общ. ред. В. Зеленского. – СПб. : Серебрянные нити, 1996. – 360 с.
49. Хухлаева, О. В. Психология подростка / О. В. Хухлаева. – М. : Academia, 2005. – 158 с.
50. Чудинова, В. П. Проблемы оценки содержания художественной литературы для детей и подростков / В. П. Чудинова // От Года литературы – к веку чтения : коллективная монография. – Москва, 2016. – С. 470-494.
51. Эйшер, Дж. 13 причин почему : юбилейное издание : Альтернативный финал. Новые материалы / Дж. Эшер ; пер. с англ. М. Балабановой. – Москва : АСТ, 2020. – 349 с.
52. Bagchi, B. Utopian and Dystopian Literature: A Review Article of New Work by Fokkema; Prakash; Gordin, Tilley, Prakash; and Meisig / B. Bagchi // Comparative Literature and Culture. – 2015. – V. 17. – P. 9–15.
53. Booker, M. K. The Dystopian Impulse in Modern Literature: Fiction as Social Criticism / M. K. Booker. – Westport : London, Greenwood Press, 1994. – 197 p.
54. Stableford, B. M. Science Fact and Science Fiction: An Encyclopedia / B. M. Stableford. – New York : London, Taylor & Francis, 2006. – 729 p. 96
55. Wackfelt, J. The Future of Society : Dystopian and Utopian Aspects in H. G. Wells’ The Time Machine and Men Like Gods / J. Wackfelt. – Gothenburg : Gothenburg University, 2013. – 30 p.