Использование личностно-ориентированного подхода в достижении метапредметных и личностных результатов учащихся II ступени общего среднего образования по иностранному языку

Выводы по итогам работы:
1. Были определены закономерности личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам.
Личностно-ориентированное обучение – обучение, при котором цели и содержание обучения, сформулированные в государственном образовательном стандарте, программах обучения, приобретают для учащегося личностный смысл, развивают мотивацию к обучению. Личностно-ориентированное образование включает подходы (разно уровневый, дифференцированный, индивидуальный, субъективно-личностный), которые, в свою очередь, дают возможность: повысить мотивированность учащихся к обучению; повысить их познавательную активность; построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности; создать условия для самостоятельного управления ходом обучения.
2. Были выявлены особенности реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся II ступени общего среднего образования.
Педагогическая идея личностно-ориентированного образования заключается в переходе от объяснения, монолога к пониманию и диалогу, от контроля – к развитию, от управления – к самоуправлению. Творческий поиск, стремление к открытиям и исследованиям – вот суть образования. А от учителя требуется лишь его педагогическая помощи поддержка, которую ждут от него обучаемые лица. При реализации личностно-ориентированного подхода с учащимися 5-ого класса было рекомендовано: поощрять учащихся за правильные решения заданий, хвалить за успехи. Таким образом, повышается самооценка ребенка и уверенность в своих способностях. Обеспечить индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении. При прохождении нового материала стоит учитывать характер познавательной деятельности слабоуспевающих обучаемых лиц и учитывать темп усвоения программы. Это позволит каждому ученику усвоить пройденный материал и не допустить неуспеваемость.
3. Были систематизированы метапредметные и личностные результаты учащихся II ступени в обучении английскому языку.
Метапредметный результат – это сформированные в ходе обучения навыки и способности, необходимые для самостоятельного изучения предмета и оперирования информацией. Личностные результаты освоения содержания образовательной программы II ступени образования отражают особенности развития личности учащегося и выражаются в том, что учащийся: проявляет стремление к формированию нравственных ценностных ориентаций и использует их в своей деятельности; обладает национальным самосознанием, чувством патриотизма, принимает ценности семейной жизни и проявляет ответственность за семью, демонстрирует социально активное и ответственное поведение. Метапредметные результаты освоения образовательной программы II ступени образования отражают готовность учащегося к учебно-познавательной деятельности, освоение универсальных учебных действий и межпредметных понятий и выражаются в том, что учащийся: осуществляет учебную деятельность на основе сформированных общеучебных умений и навыков, устанавливает межпредметные связи; владеет логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей между фактами и явлениями, определения понятий, моделирования, доказательства и опровержения.
4. Выполнен отбор образовательных технологий и приемов для достижения личностных и метапредметных результатов учащихся II ступени общего среднего образования.
Образовательная технология – это совокупность методов, правил и педагогических приемов, влияющих на обучение, развитие и воспитание школьников. Виды современных образовательных технологий для достижения личностных и метапредметных результатов учащихся II ступени общего среднего образования: коммуникативная, дифференцированная технология, ИКТ, квест-технология.
Приемы для достижения личностных и метапредметных результатов учащихся II ступени общего среднего образования – это конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся, умственные или практические, которые дополняют форму усвоения изучаемого материала, предлагаемую определенным методом обучения. Такие приемы обучения подразделяются на следующие группы: приемы формирования, развития и активизации отдельных операций мышления, памяти, внимания, восприятия и воображения обучающихся; приемы, содействующие организации поисковых и проблемных ситуаций в мыслительной деятельности школьников; приемы, активизирующие переживания, чувства учащихся, связанные с изучением учебного материала.
5. Разработаны дидактические сценарии уроков и воспитательных мероприятий по достижению учащимися 5 класса личностных и метапредметных результатов
Тема воспитательного мероприятия в 5 классе: «A Day at Hogwarts School». Применена квест технология.
Тема урока: Photos of Minsk.
Применена технология ИКТ, приемы: «ЗХУ», «Инсерт», «Вопрос-ответ», «Письмо другу».
6. Апробирован комплекс методических приемов и заданий в достижении учащимися 5 класса личностных и метапредметных результатов.
Для того чтобы проанализировать результаты апробации методических приемов и заданий в достижении учащимися 5 класса личностных и метапредметных результатов, нами было проведено анкетирование 22 учеников 5 «а» класса, с которыми был проведен урок и внеклассное мероприятие. Так, более половины опрошенных школьника заявили, что изучение ИЯ для них не первостепенно. Половина используют при изучении ИЯ разнообразные методы (в том числе игры и ресурсы сети Интернет). Менее половина акцентировали, что всегда готовы к уроку по ИЯ. Более половины опрошенных учеников довольны, когда получают высокую оценку. Абсолютное большинство учащихся понравился урок с применением квест-технологии, разнообразных приемов, ИКТ. Половина учащихся ответили, что для них предпочтительнее интересные интерактивные методы и приемы с применением квест-технологии.

1. Алексеев, Н. А. Личностно ориентированное обучение в современной школе / Н. А. Алексеев, В. Э. Матвеенко // Модернизация культуры: знание как инструмент развития : материалы VII Международной научно-практической конференции, 20-21 мая 2019 года : [в 2 ч.]. Ч. 2. – Самара : СГИК, 2019. – С. 257–259.
2. Аниськович, Н. Р. Использование социальных технологий в обучении учащихся иностранному языку / Н. Р. Аниськович. – Минск : МГЛУ, 2011. – 79 с.
3. Арсентьева, Л. В. Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников : новые практики формирования и оценивания / Л. В. Арсентьева ; под общ. ред. О. Б. Даутовой и Е. Ю. Игнатьевой. – Санкт-Петербург : КАРО. 2015. – 158 с.
4. Афанасьева, О. В. Английский язык как второй иностранный. Задания на формирование метапредметных умений и личностных качеств / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – Москва : Просвещение : Дрофа, 2021. – 96 с.
5. Беломестных, Л. А. Введение в личностно-ориентированное обучение / Л. А. Беломестных, В. Н. Беломестных; Том. политехн. ун-т. – Томск : ТПУ, 2016. – 139 с.
6. Беляева, О. А. Личностно-ориентированное обучение в подготовке и деятельности педагога / О. А. Беляева. – Минск : РИПК Минтруда и соцзащиты, 2008. – 88 с.
7. Беляева, О. А. Педагогические условия освоения педагогами механизма реализации личностно-ориентированного профессионального обучения: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.08 / О. А. Беляева. – Минск, 2009. – 23 с.
8. Васючкова, О. И. Формирование языковых и личностных навыков в ходе изучения иностранного языка в вузе / О. И. Васючкова, Т.В. Коваленок // Язык специальности: актуальные вопросы теории, практики, перевода и дидактики : материалы XIV межд. н. п. к., Москва, 24-25 ноября 2021 г. / кафедра иностранных языков, МГУ – С. 22-23.
9. Галацкова, И. А. Формирование метапредметных и личностных образовательных результатов учащихся в условиях осуществления межпредметных связей : учебно-методическое пособие / И. А. Галацкова, В. А. Основина, Е. А. Клементьева, Р. П. Хромых. – Ульяновск : УлГТУ, 2020. – 122 с.
10. Гец, М. Г. Оценка метапредметных и личностных результатов в процессе изучения английского языка / М. Г. Гец. // Замежныя мовы. – 2021. – № 2. – С. 13–24.
11. Головач, Е. И Личностно ориентированное обучение говорению на иностранном языке / Е. И. Головач. – Минск : МГЛУ, 2021. – 171 с.
12. Головач, Е. И. Обучение говорению на иностранном языке на основе личностно-деятельностного подхода: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: специальность 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) / Е. И. Головач. – Минск, 2019. – 27 с.
13. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии : личностно-ориентированное обучение / М. Н. Гуслова. – Москва : Академия, 2021. – 317 с.
14. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии / М. Н. Гуслова. – Москва : Академия, 2021. – 317 с.
15. Зверева, Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста: монография / Н. В. Зверева. – М. : Юрайт, 2020. – 222 с.
16. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося как условие развития метапредметных и личностных образовательных результатов : методические рекомендации / составители: Г. А. Четверухина и др. – Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2018. – 92 с.
17. Ковляшкин, В. П. Личностно ориентированный подход в образовании : монография / В. П. Ковляшкин. – Рязань : РВВДКУ, 2020. – 176 с.
18. Кожевникова, М. Н. Интеграция обучающихся в образовательную среду на основе национально ориентированного подхода : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / М. Н. Кожевникова; Место защиты: Московский педагогический государственный университет. – Москва, 2020. – 40 с.
19. Кремлёва, Ю. В. Повышение эффективности развития иноязычной речевой деятельности студентов технического вуза на основе личностно-ориентированного подхода : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Ю. В. Кремлёва; Место защиты: Алт. гос. пед. акад. – Барнаул, 2010. – 22 с.
20. Кулик, А. Д. Интегративно-модульный подход к профессионально ориентированному обучению русскому языку иностранных студентов : начальный этап : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / А. Д. Кулик; Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2016. – 52 с.
21. Лапицкая, Л. М. Английский язык : учеб. пособие для 5-го кл. уч реж дений общ. сред. образования с рус. яз. обучения : с электронным приложением. В 2 ч. Ч. 1 / Л. М. Лапицкая и др. – Минск : Вышэйшая школа, 2020. – 141 с.
22. Малкова, Е. Е. Отрочество как клинико-психологический феномен в науке и культуре / Е. Е. Малкова // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2012. – № 6 (17). – С. 34 – 39.
23. Машарова, Т. В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение / Т. В. Машарова. – М. : Педагогика-ПРЕСС, 2015. – 143 с.
24. Методические рекомендации по организации интегрированного обучения [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://smetanichi.schools.by/pages/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-integrirovannogo-obuchenija-i-vospitanija-uchaschihsja.
25. Модернизация содержания и технологий формирования предметных, метапредметных и личностных результатов по учебным предметам : методическое пособие / составители: О. Г. Красношлыкова и др. – Кемерово : КРИПКиПРО, 2017. – 111 с.
26. Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования // Образовательный стандарт утвержден постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26 декабря 2020 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://adu.by/images/2019/01/obr-standarty-ob-sred-obrazovaniya.pdf.
27. Полетаева, М. И. Личностно-ориентированный подход к работе с вузовским учебником иностранного языка : начальный этап обучения : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / М. И. Полетаева; Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2015. – 27 с.
28. Рыбакова, Е. В. Интенсификация процесса обучения иностранному языку в вузе на основе личностно-центрированного подхода : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Е. В. Рыбакова; Место защиты: Бурят. гос. ун-т. – Улан-Удэ, 2015. – 22 с.
29. Тихомирова, О. В. Достижение метапредметных и личностных результатов средствами деятельностного подхода / О. В. Тихомирова, Н. В. Бородкина. – Ярославль : ГОАУ ЯО, 2015. – 157 с.
30. Ульянова, Э. Ф. Формирование коммуникативной компетентности студентов-иностранцев : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Э. Ф. Ульянова; Место защиты: Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. – Челябинск, 2021. – 25 с.
31. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. – М. : Сентябрь, 2018. – 112 с.
32. Янева, А. Б. Личностно-ориентированный подход / составители : Д. Н. Грибков, О. О. Борисова. – Орел : ОГИК, 2021. – 206 с.