Использование веб-заданий при обучении иностранному языку учащихся старших классов

1. Старший школьный возраст сочетает в себе черты младшего школьного возраста и юношеского, когда личность уже не ребенок, но еще и не взрослый, и поэтому психическое состояние мотивируется не только отставанием в личностном развитии, но и недостаточным жизненным опытом. Учащиеся в старшем школьном возрасте пытаясь быть похожими на взрослых копируют их поведение, преждевременно взрослеют, что провоцирует недостатки поведения: грубость, невыдержанность, драчливость, заносчивость, негативное отношение к учебе, конфликты с окружающими. Неадекватные возрастным особенностям подростков воспитательные воздействия вызывают у них сопротивление, накапливается отрицательный опыт, что усугубляет личностные недостатки. Отрицательный опыт связан и с изучением учебных предметов, учащегося сложно заинтересовать на уроке, однако используя современные технологии, которые неотделимо от современного учащегося есть возможность не только направить процесс обучения, но и мотивировать его на дальнейшее развитие.
2. Веб-задания – это современная образовательная компьютерная технология, направленная на обучение и выявление «пробелов» в знаниях учащихся по учебному предмету и отдельно взятой теме. Такая технология сочетает в себе визуализацию и аудиовизуализацию.
3. Алгоритм работы с веб-заданиями включает в себя:
a)    Первый этап. Педагог знакомит учеников с темой занятия, раскрывает суть проблемы. Темы выбираются так, чтобы дети могли либо углубить полученные знания, либо получить новые. Нужно стараться сделать темы для квестов интересными ученикам, так чтобы дети могли получать удовольствие от выполнения работы и с увлечением решали поставленные задачи. Несколько разных учеников могут работать над одной и той же проблемой. Благодаря этому им будет интересней обсуждать результаты, так как каждый сможет высказать свою позицию по изучаемому вопросу. Дети знакомятся с тем, какие понятия присутствуют в выбранной теме. Также изучают материалы похожих проектов. Далее идет процесс распределения ролей. Одну роль может играть либо один ученик, либо несколько вплоть до четырех. Все участники одной команды должны поддерживать друг друга.
b)    Второй этап. Позволяет развить исследовательские способности учеников. Отыскивая ответы на вопросы к заданию среди огромного количества информации, дети формируют способность к критическому мышлению, учатся анализировать и сравнивать. Также формируется абстрактное мышление и способность к классификации явлений и объектов.
c)    Дети учатся трансформировать новую информация так, чтобы она помогла решить проблемы. Получают опыт организации самостоятельной исследовательской работы в интернете.
d)    Третий этап. Формирование результатов. Во время этого процесса дети осмысливают то исследование, которое провели. Необходимо выбрать наиболее важные данные и представить их в виде цифрового продукта в любой творческой форме. Педагог на этом этапе оказывает консультационные услуги.
e)    Четвертый этап. Обсуждение проведенной работы. Можно организовать как конференцию, на которой ученики демонстрируют результаты своего труда. От каждой команды выдвигается представитель, который будет защищать готовый проект.
4. На основании изученного теоретического аспекта по проблеме исследования были разработаны планы-конспекты для 10-ого класса с использованием веб-заданий, направленных на активизацию учебной деятельности учащихся и мониторинг знаний по изученной теме.

1.    Азбука начинающего пользователя : метод. материалы по программе Интернет-технологии для учителя-предметника / Интернет Образование, Орл. Регион. Центр ; [под общ. ред. А.А. Митина]. – Орел, 2005 (ООО Тип. Труд). – 100 с.
2.    Амиралиева, Р. З. Формирование ИКТ-компетенции преподавателей иностранного языка при обучении по программе повышения квалификации в дистанционной форме : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02, 13.00.08 / Амиралиева Разия Зейдулаховна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. – Москва, 2013. - 177 с.
3.    Багузина, Е. И. Психолого-педагогические предпосылки создания вебквестов // Научные труды Московского гуманитарного университета. – Вып. 105. – М. : Издательство «МосГУ», 2014. – С. 50–55.
4.    Бобровских, О. Н. Использование веб-квестов в обучении [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2008/1216.html – Дата доступа: 20.05.2020
5.    Емельянова, Н. А. Мотивация овладения иностранным языком: структура и формирование : монография / Н. А. Емельянова ; Правительство Российской Федерации Нац. исслед. ун–т Высшая школа экономики. – Нижний Новгород : [б. и.], 2013. – 145 с.
6.    Зимняя, И. А. Педагогическая психология  : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. – Изд. 2–е, доп., испр. и перераб. – Москва : Университетская книга; Логос, 2008. – 382 с.
7.    Зорькина, О. С. Психологическая природа лингвистических способностей  / О. С. Зорькина ; Министерство образования и науки РФ, Новосибирский государственный педагогический университет. – Новосибирск : Изд–во НГПУ, 2018. – 221 с.
8.    Игровые технологии в обучении иностранным языкам  : учебное пособие / М–во культуры Российской Федерации, Федеральное гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Самарская гос. акад. культуры и искусств ; [сост. Е. В. Вохрышева и др.]. – Самара : Самарская гос. акад. культуры и искусств, 2008. – 104 с.
9.    Кушнерова, С. Е. Повышение мотивации к изучению иностранного языка в контексте академической мобильности / С. Е. Кушнерова, Е. В. Юшкевич // Высшее техническое образование : проблемы и пути развития = Engineering education: challendes and developments : материалы IХ Международной научно–методической конференции, Минск, 1–2 ноября 20
10.    Лингводидактические возможности средств ИКТ для организации и проведения проектной деятельности: при обучении иностранным языкам в вузе : монография / Е. В. Смирнова, И. А. Киреева, С. Х. Казиахмедова, Л. А. Метелева. – Москва : Русайнс, 2019. – 110, [1] с.
11.    18 года / редкол. : В. А. Богуш [и др.]. – Минск : БГУИР, 2018. – С. 247 – 250.
12.    Маслоу, А. Г. Дальние пределы человеческой психики / Абрахам Гарольд Маслоу. – СПб. : Евразия, 1999. – 430 с.
13.    Переходько, И. В. Интернет-ресурсы по иностранным языкам : учеб. пособие / Переходько И. В., Оренбургский государственный университет. - Оренбург : ОГУ, 2012. – 118 с.
14.    Попова, Н. В. Дидактическое значение веб-квеста при обучении чтению на иностранном языке студентов неязыкового вуза // Сучасна англютика: традици. Сьогодення. Перспективи : тези доповщей IV Мiжн. наук. форуму. – Харюв, ХНУ им. В.Н. Каразша, 2017. – С. 96–98.
15.    Проблемы преподавания иностранных языков в вузе и школе: прошлое, настоящее и будущее : материалы межвузовской научно-практической конференции, г. Борисоглебск, 17-18 ноября 2009 г. / Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Борисоглебский гос. пед. ин-т» ; [ред. Благодарная Т. А.]. – Борисоглебск : ГОУ ВПО «БГПИ», 2009. – 173 с.
16.    Проектирование учебных заданий на основе использования интернет-сервисов : учебно-методическое пособие / Т. И. Канянина, В. Б. Клепиков, Е. П. Круподерова и др. ; Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Нижегородский институт развития образования». – Нижний Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2019. – 187, [1] с.
17.    Психология личности  : учебно–методический комплекс / [авторы–составители Ирина Николаевна Базаркина и др.] ; Министерство образования и науки Российской Федерации, Государственная классическая академия им. Маймонида, Факультет социальной медицины. – Москва : Человек, 2018. – 175 с.
18.    Селезнева, М. В. Педагогическая психология / М. В. Селезнева ; Рязанское гвардейское высшее воздушно–десантное командное училище имени генерала армии В. Ф. Маргелова. – Рязань : РВВДКУ, 2019. – 51 с.
19.    Dudeney, G. How to teach English with technology / G. Dudeney, N. Hockly. – Pearson Longman, 2007. – С. 192.
20.    Oura, K.G. Bringing the Real World Into the Classroom [Electronic resource] // Task-Based Materials. – Access mode : http://www.jrc.sophia.ac.jp/ kiyou/ki21/gaio.pdf – Дата доступа: 21.05.2020
21.    Юхнель, Н. В. Английский язык: учебное пособие для 10-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения/ Н. В. Юхнель [и др.] – Минск: Высш. шк., 2012 – 358с.