Как должны воспитывать родители своих детей, чтобы они не совершали аморальные поступки и действия

1. Подводя итог, можно указать, что на отклонение в поведении будущего девианта может влиять: отвержение со стороны преподавателей; стигматизация в качестве девианта в школе; отвержение сверстниками; дефицит общения; низкий социальный контроль; чрезмерная критика друзей со стороны родителей. Таким образом, учащийся прибегает к аморальному поведению в ситуациях отвержения со стороны социума. При слабых связях в отношениях с семьей или школой подростки чаще всего ориентированы на группы сверстников склонных к аморальному поведению. В целом аморальное поведение личности является результатом сложного взаимодействия социальных и биологических факторов, влияние которых в свою очередь, преломляется посредством системы отношений личности. Из выше перечисленного следует, что аморальное поведение подростков, так же как и поведение подростков в норме, зависит от психобиологических, так и социально-педагогических причин. Действия, предопределенные факторами социально-педагогического характера, наиболее заметны для окружающих.
2. Родители занимают решающую позицию, когда речь идет о развитии и образовании их детей в целом, поскольку именно родители заботятся об общем физическом и интеллектуальном развитии детей до тех пор, пока они не станут независимыми и готовыми к решению проблем общества, в котором они живут. Именно родители ответственны за привитие норм и ценностей общества своему ребенку, если таковое требование не соблюдается, на выходе общество получит аморального индивида. Родителям известно о работе по развитию детей, но в то же время им нужна педагогическая информация о праве на образование своих детей.
3. Воспитывать ребенка, чтобы он не совершал аморальные поступки, необходимо системно и в семье, прививая ему ценности социальные, семейные и интегрально с учебными заведениями прививая ему ценности ЗОЖ, ценности познания, ценности жизни.

1.    Аксючиц, С. Г. Взаимосвязь акцентуаций характера и девиантного поведения учащихся колледжа / С. Г. Аксючиц // Научно-инновационная деятельность в агропромышленном комплексе: сборник научных статей 6-й Международной научно-практической конференции, Минск, 11-12 июня 2014 г. - Минск: БГАТУ, 2014. - С. 70-74.
2.    Антонян, Ю. М. Криминология : избранные лекции / Ю. М. Антонян. – М. : Логос, 2004. – 448 с.
3.    Бедулина, Г. Ф. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков : пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Г. Ф. Бедулина. – Минск : Нац. ин-т образования, 2013. – 192 с.
4.    Буткевич, В. В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи : пособие для руководителей учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В. В. Буткевич. – Минск : Нац. ин-т образования, 2007. – 280 с.
5.    Верцинская, Н. Н. Трудный ребенок / Н. Н. Верцинская. – Минск : Народная асвета, 2000. – 158 с.
6.    Завадская, Ж. Е. Воспитание социальной зрелости старшеклассников в учебно-воспитательном процессе / Ж. Е. Завадская. – Минск : Змицер Колас, 2010. – 352 с.
7.    Ильин, Е. П. Психология агрессивного поведения / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2014. – 368 с.
8.    Инновационные подходы к работе с подростками и молодежью: от организации социального пространства – к устойчивому развитию общества: тезисы докладов международной конференции (г. Минск, Республика Беларусь, 23 ноября 2018 г.) / [под общей редакцией Т. И. Мороз]. – Минск : МГИРО, 2018. - 99 с.
9.    Кабуш, В. Т. Гуманизация воспитательного процесса в современной школе : пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / В. Т. Кабуш, А. В. Трацевская. – Минск : Нац. ин-т образования, 2012. – 184 с.
10.    Катович, Н. К. Формы и методы взаимодействия семьи и школы : пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования / Н. К. Катович, Т. П. Елисеева. – Минск : Нац. ин-т образования, 2011. – 208 с.
11.    Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса : науч.-метод. пособие для педагогов и психологов / Я. Л. Коломинский. – Минск : ФУ Аинформ, 2003. – 312 с.