Ответы педагогика современной школы, 63 вопроса

1. Педагогика как наука и учебный предмет. Объект, предмет и задачи педагогической науки.
2. Теоретическая и технологическая функции пед. науки, уровни их реализации. Основные категории педагогики.
3. Система педагогических наук.
4. Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь и взаимообусловленность педагогической науки и практики.
5. Понятие методологии педагогики и ее уровни.
6. Эмпирические и теоретические методы исследования.
7. Педагогический эксперимент и его разновидности. Этапы педагогического эксперимента и требования к их организации.
8. Понятия «аксиология», «педагогическая аксиология». Педагогические ценности, их классификация.
9. Аксиологическое «Я» педагога как система ценностных ориентаций. Ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности-качества, ценности-знания как элементы единой аксиологической модели.
10 .Понятия «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность»: существенные признаки, общее и особенное.
11. Трактовка ведущих факторов и условий развития личности в существующих теориях.
12. Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, их учёт и развитие в педагогическом процессе.
13. Сущность педагогического процесса. Структура и этапы педагогического процесса.
14. Закономерности и принципы педагогического процесса.
15. Понятие цели образования. Соц. обусловленность и конкретно-исторический характер целей образования.
16. Цель воспитания в современной школе. Трактовка цели воспитания в нормативных документах (Кодекс «Об образовании в РБ», «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи»).
17. Содержание образования как педагогически адаптированный социальный опыт. Источники и детерминанты формирования содержания образования.
18. Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь. Компетентностный подход к формированию содержания образования.
19. Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях: образовательный стандарт, типовой план, учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
20. Предмет и задачи дидактики. Предпосылки и условия становления дидактики.
21. Обучение как специально организованный процесс взаимодействия учителя и обучающихся. 22. Образовательная, развивающая и воспитывающая функции процесса обучения.
23. Закономерности процесса обучения.
24. Принципы процесса обучения.
25. Виды обучения и их характеристика.
26. Современные дидактические концепции.
27. Сущность и определение метода обучения. Подходы к классификации методов обучения.
28. Методы организации учебно-познавательной деятельности.
29. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
30. Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
31. Понятие о формах организации процесса обучения.
32. Урок – основная форма организации учебного процесса. Современные требования к уроку.
33. Типология и структура уроков.
34. Нестандартные уроки.
35. Средства обучения. Основные виды средств обучения.
36. Технические средства обучения, их дидактические возможности. Мультимедийные средства обучения.
37. Рациональная организация учебной деятельности обучающихся.
38. Понятия «дифференциация» и «индивидуализация обучения», их сущность и взаимосвязь.
39. Внутренняя и внешняя дифференциация. Методы, формы и средства, используемые при дифференцированном обучении.
40. Детская одаренность, ее позитивные и негативные проявления. Особенности организации педагогического процесса с одаренными обучающимися.
41. Неуспеваемость обучающихся как комплексная проблема. Особенности организации педагогического процесса с отстающими обучающимися.
42. Воспитание как педагогическое явление. Цель и задачи гуманистического воспитания.
43. Закономерности и принципы гуманистического воспитания.
44. Метод воспитания как способ педагогического взаимодействия, направленного на раскрытие возможностей воспитанника. Классификация методов воспитания.
45. Характеристика форм воспитательной работы.
46. Средства и приемы воспитания и самовоспитания.
47. Сущность мировоззрения, его структура. Пути и средства формирования научного мировоззрения у обучаемых.
48. Воспитание нравственной культуры как приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным моральным ценностям.
49. Гражданская культура личности. Пути и средства формирования гражданских качеств обучающихся.
50. Формирование эстетической культуры личности.
51. Культура трудовой и профессиональной деятельности. Трудовое воспитание в современных условиях.
52. Профессиональное становление личности. Развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей обучающихся во внеклассной работе.
53. Содержание понятия «экологическая культура». Воспитание экологической культуры личности в системе «человек-общество-природа».
54. Культура безопасной жизнедеятельности обучающихся. Воспитание правил безопасного поведения в социальной и природной среде.
55. Здоровый образ жизни как условие успешности личностного развития. Основные направления работы по формированию здорового образа жизни и предупреждению вредных зависимостей у обучающихся.
56. Семья – воспитательная среда ребенка. Воспитание семейно-бытовой и досуговой культуры личности.
57. Методы и формы взаимодействия школы с семьей.
58. Понятие воспитательного коллектива. Динамика и этапы (стадии) становления воспитательного коллектива.
59. Сущность ученического самоуправления. Условия, способствующие развитию самоуправления в ученическом коллективе.
60. Детское движение и детские объединения как фактор развития личности, ее социализации. Неформальные объединения детей и молодежи.
61. Сущность педагогического общения. Педагогическое общение как форма сотрудничества педагога и обучаемых.
62. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление.
63. Индивидуальный стиль деятельности педагога и обучающихся.
64. Инновационная деятельность в образовании.