Взаимосвязь типа темперамента и личностных качеств у детей младшего школьного возраста

Анализ литературных источников и проведенное экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:
В структуре индивидуальных особенностей особое место занимает темперамент. Под темпераментом понимают индивидуально связанные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности независимо от её содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и в своей взаимной связи характеризуются типом темперамента.
Личностные качества – это относительно устойчивые структурно-содержательные психологические компоненты, характеристики личности, проявляющиеся через отношения к действительности, к окружающему и к самому себе в деятельности и поведении человека, характеризующие его как члена общества и как индивидуальность, формируемые на основе потребностей личности. Личностные качества формируются в ходе воспитания личности.
Анализ литературных данных свидетельствует о достаточно неоднозначных результатах, полученных при сопоставлении черт личности и свойств темперамента. В связи с этим, основной задачей нашей работы явилось выявление взаимосвязи между типом темперамента и личностными качествами младших школьников. Одним из важнейших личностных качеств, по нашему мнению, является мотивация к учебной деятельности.
Анализ результатов показал, что большинство младших школьников (60%) являются экстравертами и имеют холерический тип темперамента. Кроме того, у 53% учащихся отмечен высокий уровень мотивации к учебной деятельности.
Корреляционный анализ позволил выявить наиболее значимые внутренние взаимосвязи свойств темперамента в проявлении индивидуальности младших школьников, доминируют в сочетании таких свойствах темперамента – экстраверсия и интроверсия. Показана статистически значимая положительная корреляция между уровнем учебной мотивации и уровнем экстра-интроверсии. Это значит, что у школьников с высоким уровнем экстраверсии мотивация к учебной деятельности выше, чем у школьников с высоким уровнем интроверсии.

1. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М., 1977. – 384 с.
2. Ахмедханова, Р.А. Исследования эмпатических способностей учащихся с различными типами темперамента / Р.А. Ахмедханова // Вестник научных конференций. – 2015. – № 1-2 (1). – С. 16–17.
3. Голубееа, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. – М.: Прометей, 1993. – 304 с.
4. Дроздовский, А. К. Исследование связей свойств нервной системы с психодинамическими характеристиками личности: дис.. канд. психол. наук: 19.00.02 / Дроздовский Александр Кузьмич; [Место защиты: ГОУЕЗПО «Рос. гос. пед. ун-т»]. – СПб.: [Б. и.], 2008. –155 с.
5. Дудин, С.И. О связи темперамента с общими способностями / С.И. Дудин // Психологический журнал. – 1994. – №2. – с. 165–170.
6. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 701 с.
7. Истратова, О.Н. Исследования эмпатических способностей учащихся с различными типами темперамента / О.Н. Истратова, А.М. Ахмедханов // В сборнике: Вопросы образования и науки сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. – 2017. – С. 16–17.
8. Кейрси, Д. Пожалуйста, пойми меня – II. Темперамент. Характер. Интеллект: пер. с англ. / Д. Кейрси. – М.: Черная Белка, 2011. – 320 с.
9. Ломов, Б.Ф. О системном подходе / Б.Ф. Ломов // Вопр. психол. – 1975. – № 2. – С. 31–45.
10. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / Мерлин В.С. – 1986. – 256 с.
11. Маклакова, Е.А. Исследование типов темперамента / Е.А. Маклакова, В.И. Гурченко, Е.Н. Бирюкова // Актуальные направления научных исследований XXI века: теория и практика. – 2019. – Т. 7. – № 2 (45). – С. 97–101.
12. Мурсалова, М.А. Тип темперамента младшего школьника и его влияние на процесс обучения и воспитания / М.А. Мурсалова, М.Т. Ногерова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2015. – № 44. – С. 51–55.
13. Нерославская, Е.И. Коррекционно-развивающая работа с детьми разных типов темперамента / Е.И. Нерославская. – Волгоград: Корифей, 2007. – 80 с.
14. Психология ХХI века: Учебник для вузов / под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 803 с.
15. Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа / сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. – М.: Смысл, 2011. – 636 с.
16. Роджерс, К. Р. Становление личности : Взгляд на психотерапию [Текст] / К. Р. Роджерс / Пер.с англ. М. Злотник. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. – 416 с.
17. Русалов, В.М. О природе темперамента и его место в структуре индивидуальных свойств человека / В.М. Русалов //Вопросы психологии. – 1985 – №1. – С. 19–31.
18. Самбикина, О.С. Взаимосвязь развития стиля учебной деятельности и интегральной индивидуальности младших школьников и подростков // Полисистемное исследование индивидуальности человека / под ред. Б.А. Вяткина. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – С. 165–172.
19. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 374с.
20. Стреляу, Я. Местоположение регулятивной теории темперамента среди других теорий темперамента / Я. Стреляу. – 1993. – Т.1. – № 2. – 79 с.
21. Трушина, Е.Н. Влияние типа темперамента младшего школьника на формирование позиции ученика / Е.Н. Трушина, А.А. Подошвина // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. –2008. – Т.2, №2. – С. 134–137.
22. Урунтаева, Г.А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева. – М.: 1995. – 218с.
23. Черная, Е.В. Изучение типов темперамента младших школьников / Е.В. Черная // В сборнике: Научные революции: сущность и роль в развитии науки и техники сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 272–275.
24. Ширина, О.А. Определение критериев и показателей сформированности личностных качеств у младших школьников [Текст] / О. А. Ширина // Молодой учёный. – 2017. – № 24 (158). – С. 396–399.