Подвижные игры, как средство социализации учащихся с особенностями психофизиологического развития

1. Социализация личности представляет собой сложный и многоплановый процесс взаимодействия индивида и общества, в ходе которого человек овладевает системой человеческих отношений. Результатом социализации является зрелость личности в интеллектуальной, трудовой, мировоззренческой, нравственной и других сферах жизнедеятельности. Успешная социализация предполагает адаптацию личности к обществу и способность противостоять ему в тех жизненных ситуациях, которые препятствуют ее саморазвитию и самореализации. Социализация включает в себя как целенаправленные воспитательные воздействия на индивида, так и стихийные влияния со стороны окружающей социальной среды. В ходе игры дети учатся устанавливать простейшие взаимосвязи между предметами и явлениями, овладевать особенностями межличностного взаимодействия, применять полученные знания в повседневной деятельности.
2. Игра есть упражнение, при посредстве которого ребенок готовится к жизни. Игры составляют самое выгодное занятие для ребенка, при посредстве которого он обыкновенно приучается к тем действиям, которые ложатся в основание его привычек и обычаев, причем эти занятия обыкновенно связаны с возвышающимся чувством удовольствия. Отсюда следует, что подвижные игры детей с ОПФР можно рассматривать как важное средство социализации. Подвижная игра – это сознательная, активная двигательная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач и выполнение игровых правил. Отличительной особенностью или спецификой подвижной игры является мгновенная ответная реакция ребенка на сигнал («Стой!», «Замри!», «Беги!» и т.д.). Для успешного решения игровых задач ребенку необходимо осознать и представить собственные двигательные действия в пространственно-игровой среде. Зависимость действий одного участника от поведения другого, вмешательство противника создают в игре различные ситуации. Их выбор, реализация и постоянное обновление составляют практическую основу игры, поэтому одна и та же игра, периодически повторяемая, не похожа на предыдущие ее варианты. Она всегда проходит по-новому и связана с самостоятельным, инициативным решением двигательных и творческих задач.
Характерной чертой подвижных игр является не только богатство и разнообразие движений, но и свобода их применения в разнообразных игровых ситуациях, что создает возможности для проявления инициативы и творчества. Являясь отражением социальной жизни общества, подвижная игра оказывает существенное воздействие на всестороннее гармоничное развитие ребенка с ОПФР. В игре дети учатся действовать в коллективе, подчинять личные желания интересам товарищей, выполнять установленные правила, преодолевать возникающие трудности. В подвижных играх формируются важнейшие личностные качества: самостоятельность, организованность, инициативность, дисциплинированность и ответственность.
3. Подвижные игры – одна из форм передачи духовного наследия, культуры и традиций своего народа. Необходимо подчеркнуть, что играть не заставляют, а приглашают, то есть, объединения играющих почти всегда добровольны и свободны. Особенно ценно, что многие игры рассчитаны на людей разных возрастных категорий, это позволяет играть семьями. Совместная игра детей и родителей, бабушек и дедушек имеет огромное значение для воспитания культуры общения и передачи социального опыта. Также важно создать в семье и УО соответствующую предметно-пространственную среду, которая не только обеспечивала бы наполнение содержания сюжетно-ролевых игр, но и способствовала разным видам физической активности ребенка с ОПФР. Благодаря наличию правил, абсолютно все подвижные игры могут рассматриваться как средство социализации детей с ОПФР, однако ведущая роль может принадлежать народным играм.
Обобщая вышесказанное, можно заключить, что подвижные игры – одно из важных средств социализации детей с ОПФР. Большое значение имеет методика организации и проведения подвижных игр с детьми с ОПФР.

1.    Борисова, Н. А. Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии  : учебное пособие / Череповецкий государственный университет ; [Н. А. Борисова, И. А. Букина, Г. М. Галактионова и др.]. – Череповец : Череповецкий государственный университет, 2017. – 236 с.
2.    Всемирная организация здравоохранения [Электронный ресурс] – Режим доступа : https://www.who.int/disabilities/world_report/2011/report/ru/ – Дата доступа : 22.03.2020
3.    Гусельцева, М. С. Позитивная социализация детей и подростков  : методология и эмпирика / М. С. Гусельцева, Е. И. Изотова ; Психологический институт Российской академии образования. – Москва : Смысл, 2016. – 319 с.
4.    Друзь В. А., Клименко А. И., Помещикова И. П. Социальная адаптация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания // Физическое воспитание студентов. – 2010. – № 1
5.    Журлова, И. В. Требования к профессиональным качествам педагога социального, работающего с ребенком–инвалидом, ребенком с ОПФР / И. В. Журлова // Актуальные проблемы технологического образования: опыт, проблемы, перспективы : материалы II Международной заочной научно–практической конференции, Мозырь, 25–26 ноября 2011 г. / [редколлегия: В. Н. Навныко и др.]. – Мозырь, 2012. – С. 84–86
6.    Игры на свежем воздухе / Авт.–сост. В.В.Макаревич. – Мн. : Харвест, 2004. – 111 с.
7.    Кабанов, Ю. А. Подвижные игры народов мира : метод. рекомендации / [сост. Ю. М. Кабанов [и др.]] ; М–во образования Республики Беларусь, Учреждение образования «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова», Каф. физического воспитания и спорта. – Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2019. – 36 с.
8.    Каплина, О. Л. Обучение и воспитание детей с ОПФР / Ольга Каплина // Минская школа сегодня : научно–методический, научно–практический журнал / учредители: Комитет по образованию Мингорисполкома, Учреждение «Издательство «Адукацыя і выхаванне» Министерства образования Республики Беларусь. – 2018. – № 8. – С. 23–25.
9.    Карелин, М. А. Подвижные игры для формирования произвольной саморегуляции : метод. рекомендации / [сост. М. А. Карелин ; рецензенты: Т. Ю. Крестьянинова, Г. Б. Шацкий] ; М–во образования Республики Беларусь, Учреждение образования «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова», Каф. теории и методики физической культуры и спортивной медицины. – Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2019. – 23 с.
10.    Лихадиевская , Т. Л. Подвижные игры в детском саду: Пособие для педагогов дошк. учреждений / Т.Г.Лихадиевская, И.М.Ивановская. – Мн. : Беларусь, 2002. – 238 с.
11.    Макоедова, Г. В. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья  : учебное пособие для студентов направления подготовки бакалавров 050400.62 «Психолого–педагогическое образование» вузов региона / Г. В. Макоедова, Т. А. Савченко ; М–во образования и науки РФ, Северо–Восточный гос. ун–т. – Магадан : СВГУ, 2013. – 221 с.;
12.    Не рядом, а вместе: [из опыта работы по реализации пилот–проекта «Альтернативные формы и методы работы с детьми с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь»: перевод со шведского] / Благотворительное общественное объединение «Мир без границ». – Минск : Позитив–центр, 2014. – 75 с.
13.    Новицкая, А. Н. Подвижные игры: Пособие для педагогов и кл. рук. общеобразоват. шк., педагогов–организаторов внешк. учреждений / А.И.Новицкая, В.М.Минаева, П.И.Новицкий. – Мн. : Бел. Энцыкл., 2003. – 95 с.
14.    Новицкий, П. И. Подвижные игры адаптивной физической культуры : пособие для учителей адаптивной физической культуры / П. И. Новицкий ; М–во образования РБ, УО «ВГУ им. П. М. Машерова». – Витебск : УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2011. – 147 c.
15.    Об особенностях психофизического развития [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://www.asabliva.by/ru/main.aspx?guid=2621&tab=1 – Дата доступа : 28.03.2020
16.    Сидорова, Е. Н. Подвижные игры  : [учебно–методическое пособие] : [для использования] в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы ВПО по дисциплине «Физическая культура: Подвижные игры» по специальности «Физическая культура и спорт» / Е. Н. Сидорова, С. Н. Чернякова ; Сибирский федер. ун–т. – Красноярск : СФУ, 2013. – 91 с.
17.    Современные педагогические технологии в специальном образовании / под ред. А.М. Змушко.– Мн., 2005.–257с.
18.    Создание специальных условий образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве: результаты, опыт, перспективы  : сборник научно–практических материалов межрегиональной конференции, г. Иркутск, 2 ноября 2018 г. / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет», Педагогический институт ; [редакционная коллегия: О. В. Пашинова, Р. А. Афанасьева]. – Иркутск : Изд–во ИГУ, 2018. – 283 с.
19.    Социализация ребенка : Психол. и пед. проблемы / VI Междунар. конф. «Ребенок в соврем. мире. Открытое о–во и детство», Санкт–Петербург, 21–23 апр. 2002 г.; [Гл. ред.: К. В. Султанов]. – СПб. : Изд–во СПбГТУ, 2002. – 226 с.
20.    Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с.
21.    Уткин, Е. Г. Подвижные игры для детей младшего школьного возраста : метод. указания / УО «Витебский гос. ун–т им. П. М. Машерова» ; авт.–сост. Е. Г. Уткин. – Витебск : Изд–во УО «ВГУ им. П. М. Машерова», 2004. – 35 с.
22.    Швед, М. В. Социализация детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения и инклюзивных подходов в образовании / М.В. Швед, В.А. Шинкаренко // Социально–психологические и гуманитарные аспекты интеграции культур в условиях трансформации современного общества: материалы междунар. науч.–практ. конф. студентов и молодых ученых, Витебск, 10 ноября 2005 г. – Витебск, 2005. – С. 173–175.
23.     Юлдашева О. Н. Семейная социализация детей с ограниченными физическими возможностями: условия и факторы: Автореф. дис. … канд. социол. наук. – Уфа, 2010.
24.    Ямбург, Е.М. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы / Е.М. Ямбург // Народное образование. – 2002. – No1, 2. – с.91–99.