Групповая форма организации деятельности обучающихся в образовательном процессе начальной школы

Курсовая работа посвящена изучению особенностей организации групповой формы организации деятельности обучающихся в образовательном процессе начальной школы. В ходе первой главы курсовой работы раскрыты теоретические аспекты групповой формы организации деятельности обучающихся. На основе анализа литературы по проблеме исследования раскрыта понятия «деятельность» в психолого-педагогическом контексте; проанализированы педагогические аспекты организации групповой деятельности в образовательном процессе начальной школы. В ходе второй главы курсовой работы раскрыты методические особенности организации групповой деятельности обучающихся в начальных классах, а именно в ходе анкетирования выявлено отношение педагогов к использованию групповых форм работы в образовательном процессе начальной школы; предложены методические рекомендации для педагогов по организации групповой формы работы обучающихся в образовательном процессе начальной школы (на примере учебного предмета «Литературное чтение»), представлены фрагменты уроков с примерами использования описанных методов групповой работы с учащимися 3 класса. По результатам проведенной работы можно сделать следующие заключения.
Деятельность представляет собой процесс активного преобразования человеком окружающей действительности и познание мира, в том числе, общества и самого себя с целью удовлетворения собственных потребностей. В структуре любой деятельности выделяют такие компоненты, как субъект, объект, цели, мотивы, процесс, средства и результаты. Основным видом деятельности обучающихся является познавательная деятельность, которая является, прежде всего, процессом познания, фундаментом, на который опираются познавательная активность, а затем познавательная самостоятельность учащегося. В психологических и педагогических трудах неоднократно был поднят вопрос о необходимости формирования активной познавательной деятельности обучающихся как предпосылки обеспечения эффективности всего процесса обучения. В данной связи в современной педагогике большое значение отводится проблеме определения оптимальных методов и форм организации деятельности обучающихся.
Групповая форма работы предполагает такую форму организации деятельности на уроке, при которой на базе класса создаются небольшие рабочие группы для совместного выполнения учебного задания. Групповая форма организации деятельности обладает широким педагогически потенциалом в контексте всестороннего развития обучающегося, положительно влияет на результат деятельности, формирует учебную группу как коллектив в результате действия сложных психологических механизмов, которые регулируют также межличностное взаимодействие. Кроме того, групповое обучение привносит новизну в организацию традиционного процесса, способствует развитию социально значимых отношений между учителем и группой учащихся, учащихся между собой.
Использование технологии групповой работы на уроках в начальной школе предусматривает разделение учащихся на группы для решения одинаковых или разных задач и основывается на четырех основных принципах: социальное взаимодействие, позитивная взаимозависимость, личная отчетность, равная доля участия каждого. Важными аспектами в процессе организации групповой работы являются: учет особенностей учащихся в процессе разделения их на группы, выбор задания и его соответствие выделенным требованиям, соблюдение этапов деятельности; роль учителя в достижении поставленных задач.
По результатам анкетирования педагогов начальных классов выявлено, что педагоги понимают сущность и значение групповой работы с учащимися начальных классов, положительно относятся к использованию групповой работы на уроках.
По результатам проведенного анкетирования предложены методические рекомендации педагогам по организации групповой работы на уроках по в начальных классах.
Отмечено, что основными задачами групповой формы организации деятельности обучающихся в начальных классах являются: повышение мотивации учения и активизация познавательной деятельности обучающихся; развитие у обучающихся навыков и умений самостоятельной учебной деятельности; развитие умений успешного общения; совершенствование межличностных отношений в классе. Выбор метода групповой формы организации деятельности обучающихся на уроке зависит от содержания урока, целей и задач, которые ставит педагог, направленности интереса обучающихся.
В ходе проведения уроков в начальных классах педагогом широко используются различные методы групповой работы, среди которых мы выделили такие методы, как «Мозаика», «Учимся вместе», «Вертушка», «Зигзаг». Метод групповой работы на уроке выбирается педагогом исходя из содержания изучаемого материала, а также в соответствии с возможностями учащихся в контексте умений учебной деятельности. Нами представлены конспекты уроков по предмету «Литературное чтение» в 3 классе на темы: Научно-познавательная и художественная литература Ю. Дмитриев. «Птица и змея», «Вертишейка» (текст из энциклопедии); Научно-познавательная литература. Б. Житков. «Как слон спас хозяина от тигра»; С. Сахарнов «Как краб кита из беды выручил» с использованием перечисленных методов групповой работы.
Предполагается, что систематическое использование групповых методов работы на уроках в начальных классах способствует более глубокому и прочному усвоению системы знаний и компетенций учащихся, а также способствует развитию умения работать в коллективе.

1. Абрамова Г.С. Индивидуальные особенности формирования учебной деятельности / Г.С. Абрамова. – М. : Академия, 1992. – 216 с.
2. Акинфеева, Н.В. Структурное содержание технологии обучения: опыт исследования / Н.В. Акинфеева // Школьные технологии. – 1998. – № 5. – С. 76–82.
3. Аксенова, Л.Н. Нестандартный урок : метод. рекомендации / Л.Н. Аксенова. – Минск : РИПО, 1999. – 20 с.
4. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М. : Просвещение, 1995. – 336 с.
5. Борытко, Н.М. Педагогические технологии : учебник / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байдаков; под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград, 2006. – 59 с.
6. Глазкова, А.В. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности / А.В. Глазкова // Начальная школа. – 1999. – № 10. – С. 33–35.
7. Дурейко, Л.И. Активные методы обучения / Л.И. Дурейко // Пачатковая школа. – 1997. – №2. – С. 4–6.
8. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении / В.К. Дьяченко. – М. : Педагогика, –2011. – 414 с.
9. Дьяченко, В.К. Новая дидактика / В.К Дьяченко. – М. : Народное образование, 2011. – 496 с.
10. Загурская, Е.Л. Использование активных форм и методов обучения в работе с младшими школьниками / Е.Л. Загурская. – Мозырь : Белый ветер, 2006. – 56 с.
11. Клейнос, О.Н. Разработка проблемы познавательной деятельности в отечественной психолого-педагогической науке (конец XIX начало XXI вв.) / О.Н. Клейнос // Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2009. – №6. – С. 130 133.
12. Краевский, В.В. Педагогика : учеб. для студентов пед. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый [и др.] ; Под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Пед. общество России, 2002. – 604 с.
13. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Просвещение, 2011. – 786 c.
14. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке / Х.Й. Лийметс. – М. : Просвещение, 1975. – 68 с.
15. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя / А.К. Маркова – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.
16. Педагогика : учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Российское Педагогическое Агентство, 2013 – 651 с.
17. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М. : Академия, 2010. – 368 с.
18. Рубинштейн, А.В. Основы общей психологии / А.В. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 448 с.
19. Савушкина, Т.П. Аспекты группового обучения младших школьников / Т.П. Савушкина // Завуч начальной школы. – 2008. – №4. – С. 67–116.
20. Селевко, Г.К. Групповая работа / Г.К. Селевко // Педагогика. – 2013. – № 9 – С. 77-83.
21. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. / Г.К. Селевко. – Т. 1. – М. : Народное образование, 2005. – 556 с.
22. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин. – М. : Академия, 2012. – 576 с.
23. Тупицына, Н.М. Технология организации групповой работы (педсовет) / Н.М. Тупицына [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://urok.1sept.ru/. – Дата доступа : 01.04.2021.
24. Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. 1-4 классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012. – 240 с.
25. Черноусова, Ф.П. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности / Ф.П. Черноусова // Завуч. – 2003. – №8. – С. 107–117.
26. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности / Г.И. Щукина. – М. : Просвещение, 1979. – 190 с.