Вопросы:
1. Методика проведения разных типов занятий по изобразительной деятельности:
• обучающие,
• творческие,
• занятия на закрепление.
2. Особенности методики проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности.
3. Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
Задания:
1. Разработать развёрнутые конспекты разных типов занятий для возрастной группы УДО (на выбор студента) по изобразительной деятельности по предложенной схеме:
• предварительная работа;
• программное содержание (в соответствии с Учебной программой ДО РБ);
• форма организации;
• особенности методики проведения занятий (прямые и косвенные методы, приемы руководства самостоятельной деятельностью детей, анализ детских работ).
2. Разработать развёрнутые конспекты комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности по предложенной схеме:
• тема, возрастная группа;
• предварительная работа;
• программное содержание (в соответствии с Учебной программой ДО РБ);
• форма организации;
• методика проведения занятий(прямые и косвенные методы, приемы руководства самостоятельной деятельностью детей, анализ детских работ).
3. Провести сравнительную характеристикукомплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности (определить различия и сходства).
Презентация на тему: Характеристика основных типов занятий по изобразительной деятельности, 22 слайда.
Комплексное занятие предусматривает эпизодическое включение в него вопросов и заданий из разных дисциплин, из разных видов деятельности. Это способствует углубленному восприятию и осмыслению конкретного понятия. Например, при изучении темы «Весна. Сезонные изменения в природе» Педагог активизирует знание детей с помощью беседы, сопровождая разговор детскими рисунками и произведениями художников.
Если основной целью занятия является создание целостного образа весны, на нем будет интегрироваться содержание из разных дисциплин, включаться задания с разными видами деятельности. Особенность такого интегрированного занятия заключается в том, что объединяются блоки знаний из разных дисциплин с целью создания целостной системы знаний по конкретной теме.
Также считается, что основной целью интегрированных занятий является создание условий для всестороннего рассмотрения детьми конкретного объекта, понятия, явления, формирования системного мышления, пробуждения воображения, позитивного эмоционального отношения к познанию.
В интегрированном занятии объединение происходит с проникновением элементов одной деятельности в другую, то есть пределы такого объединения размыты. На таком занятии почти невозможно, по крайней мере, очень трудно отделить один вид деятельности от другого. В комплексном занятии одна деятельность сменяет другую, и этот переход ощутим: порисовали, теперь поиграем, а потом послушайте сказку. Комплексное занятие напоминает многослойный пирог, в котором каждый из прослоек остается отделенным.
1. Ветлугина, Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду / Н. А. Ветлугина. – М., 1985.
2. Дошкольникам о художниках детской книги: Книга для воспитателя детского сада : Из опыта работы / Н. А. Астафьева, В. П. Воробьёва и др.; сост. Т. Н. Доронова. – М. : Просвещение, 1991. – 126 с.
3. Практикум по изобразительной деятельности дошкольников / Г. Г. Григорьева. – М. : Академия, 2001. – 128 с.
4. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Республики Беларусь. – Минск : НИО ; Аверсэв. – 2013. – 416 с.
5. Силивон, В. А. Совместная изобразительная деятельность дошкольника / В. А. Силивон. – Мн., 1992.
6. Швайко, Г. В. Занятия по изодеятельности в детском саду / Г. В. Швайко. – М., 2001.
