РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ 1
1. Раскрыть методологический аппарат учебной дисциплины «Технологии самоорганизации и эффективного взаимодействия» в виде таблицы (объект, предмет, цель, задачи, ведущие понятия, их определения).
2. Раскрыть сущность, принципы синергетики как основы самоорганизации личности.
3. Подготовить «портрет личности автора» теории синергетики. Представить в виде презентации из 5 слайдов.
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ 2
1. Провести анализ компетентностной матрицы самоорганизованной личности, определить назначение структурных компонентов.
2. На основе выявленных компонентов разработать программу личностного саморазвития студента. Раскрыть цели, задачи, направления личностного развития, аудиторной/внеаудиторной учебной работы; самостоятельной и научно-исследовательской работы; профессионального развития; участия в деятельности студенческого и общественного самоуправления, молодежных организациях; самовоспитания; творческого развития; методы планирования, рефлексии, самокоррекции.
При разработке данной программы использовать материалы лекций 3, 4; самостоятельную работу; основную и рекомендуемую литературу рабочей образовательной программы.
РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ 3
1. Раскрыть модель стрессоустойчивости как принцип самоорганизации и коммуникации (представить в виде презентации из 5 слайдов).
2. Охарактеризовать основные технологии самоорганизации личности: цели, принципы, этапы, прогнозируемые результаты (не менее 4 типов технологий, с указанием источников информации). Оформить в виде таблицы.
Таким образом, компетенции представляют собой заданное социальное требование к образовательному уровню личности, обладающей специальными знаниями, умениями и опытом владения методами и способами выполнения задач в сфере, проявляющихся в виде личностных и профессиональных качеств, способностей, гуманистических ценностных ориентаций и духовных потребностей, по направлениям деятельности.
1. Аршинов, В. И. Когнитивные основания синергетики / В. И. Аршинов, В. Г. Буданов // Синергетическая парадигма: синергетика образования: Коллективная монография. – М. : Прогресс-Традиция, 2006. – С. 50-58.
2. Бобылев, А. В. Самоорганизационный компонент учебно-профессионального развития студентов вуза / А. В. Бобылев // Методологические ориентиры развития современной научно-дидактической мысли: Сборник научных трудов Всероссийской сетевой научной конференции. Составитель: А.А. Мамченко. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. – С. 611-617.
3. Бурнашев, К. Э. Социально-технологический потенциал самоорганизации общества : диссертация ... кандидата философских наук : 09.00.11. – Нижний Новгород, 2003 / К. Э. Бурнашев. – 181 с.
4. Каган, М.С. Синергетическая парадигма – диалектика общего и особенного в методологии познания разных сфер бытия/ М.С. Каган // Синергетическая парадигма: синергетика образования: Коллективная монография. – М. : Прогресс-Традиция, 2006. – С. 31–38.
5. Кирикович, Т. Е. Образовательная система для информационного общества. Теория и технология обучения на основе самоорганизации : монография / Т. Е. Кирикович. – Пермь : Пермский гос. пед. ун-т, 2012. – 315 с.
6. Скрипкина, А. В. Организация и самоорганизация учебного времени студентов как ресурс современного высшего образования / А. В. Скрипкина, К. Ю. Бойко // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2015. – Вып. № 8. – С. 257–259.
7. Титаренко, Н. Н. Технология формирования умений самоорганизации учебной деятельности / Н. Н. Титаренко. – Челябинск : Образование, 2005. – 83 с.
8. Хакен, Г. Информация и самоорганизация / Г. Хакен – М. : Мир, 1991. – 456 с.
