Взаимосвязь личностной самоактуализации и мотивации педагога к повышению профессиональной деятельности

Самоактуализация и связанные с ней ценностно-смысловые особенности личности, мотивы, особенности самоотношения и отношения к профессии взаимосвязаны между собой и представляют интегральную характеристику развития личности — личностный самоактуализационный потенциал, основу которого составляют ценности самоактуализации. Самоактуализационный потенциал личности в зависимости от выраженности личностных качеств и ценностно-смысловых характеристик, его состав-ляющих, может препятствовать или способствовать развитию выгорания и других неблагоприятных состояний педагогов [10].
В зарубежной психологии самоактуализация педагогов рассматривается в аспекте влияния внешних организационных факторов на личность как возможность ощутить личностную и профессиональную полноту жизни (С. Флетчер, М. Макнейл, М. Доггетт и др.) [13, 14, 16], то в отечественной психологии самоактуализация педагогов исследуется как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания (О.И. Бабич, А.Ю. Василенко, И.А. Курапова) [1, 9].
Основными характерными особенностями самореализующейся личности являются: полное принятие реальности; принятие других и себя; профессиональная увлеченность; постоянная новизна, свежесть оценок; саморазвитие, проявление способностей, самоактуализирующее творчество в работе, любви, жизни; готовность к решению новых проблем, к осознанию своего опыта и подлинному пониманию своих возможностей.
Проблема мотивации педагогической деятельности действительно одна из наиболее сложных и неразрешенных. Есть много причин выбора той или ной профессии. И причины эти зависят в первую очередь от самой личности.
Мотив выбора отражает позицию личности, сформировавшуюся на основе собственного опыта и осмысления социально значимых целей деятельности. В мотивации личности главную роль играет направленность самой личности, которая включает в себя ценностные ориентации, мотивы, цели, смыслы, идеалы. Направленность личности определяет то, как человек относится к окружающему миру и самому себе, единство его поведения и деятельности, создает устойчивость личности, позволяя противостоять нежелательным влияниям извне и изнутри, является основой саморазвития и профессионализма, точкой отсчета для нравственной оценки целей и средств поведения.
Для учителя недостаточно обладать необходимыми знаниями и навыками, чтобы хорошо выполнять свои обязанности, что эта профессия требует каких-то специфических качеств личности. Из опыта известно: хорошее знание учебного предмета, методики его преподавания, старание ещё совсем не дает гарантии, что данный работник является хорошим учителем.
Развитие профессионально-педагогической мотивации зависит от многих факторов, важнейшими из них являются:
- личностные особенности самого педагога, его интересы,
- стремление к самосовершенствованию;
- своеобразие организации педагогической деятельности со стороны руководства (какие условия создаются администрацией учебного заведения для оптимальной системы отношений конкретного педагога к деятельности, детям и себе);
- особенности взаимодействия в коллективе: с администрацией, коллегами, родителями, детьми.
Цель исследования заключалась в выявлении взаимосвязи самоактуализации личности и мотивации к повышению профессиональной деятельности.
В ходе исследования было выявлено, что у большинства педагогов (53%) преобладает средний уровень самоактуализации с тенденцией к низкому, у 78% - средний уровень с тенденцией к высокому, для равного количества педагогов (10%) характерен средний и высокий уровни самоактуализации.
Обобщим результаты проведенного исследования по исследованию мотивационной сферы педагогов, можно сделать следующие выводы:
• для 57,7% педагогов характерна общежитейская направленность личности, для 43,3% – «рабочая» направленность личности.
• для большинства характерно доминирование мотивов социальной значимости и мотивы собственно труда.
• отмечается равная выраженность исследуемых направленностей личности: направленность на себя, направленность на общение, направленность на дело.
• у испытуемых отражается потребность в выполнении работы, направленность на труд, ориентация на выполнение поставленной задачи через преодоление трудностей,
• испытуемые ориентированы на соблюдение нравственных норм. характеризует желание жить по правде, по совести, по справедливости, относится к духовной деятельности человека
• ориентация испытуемых на других, желание думать о других даже в ущерб себе, либо ориентацию на себя, желание думать о себе даже в ущерб другим.
Проведенный статистический анализ показал, что для педагогов характерна взаимосвязь личностной самоактуализации и мотивации к повышению педагогической деятельности
Опишем значимые корреляционные взаимосвязи. Так, в ходе исследования была выявлена:
- прямая взаимосвязь между потребностью в познании и познавательной мотивацией (Rs = 0,455 при значимой корреляции на уровне 0,15). Таким образом, педагоги с выраженной потребностью и потребность в выполнении работы, направленность на труд, ориентацию на выполнение поставленной задачи через преодоление трудностей
- отрицательная взаимосвязь между креативностью личностью и альтруистической направленностью личности (Rs = - 0,512 при значимой корреляции на уровне 0,04). Таким образом, когда педагоги с выраженной креативностью ориентированы на себя, желание думать о себе без ущерба для других.
- прямая взаимосвязь между гибкостью в общении и коммуникативной направленностью личности (Rs = 0,401 при значимой корреляции на уровне 0,28). Таким образом, педагоги гибкие в общении имеют высокую степень направленности субъекта на взаимодействие, коммуникацию.
- прямая взаимосвязь между потребностью в познании и оптимистической мотивацией личности (Rs = 0,157 при значимой корреляции на уровне 0,06). Таким образом, педагоги с выраженной потребностью в познании ориентированы на лучшее в жизни, верят в лучшее.
- отрицательная взаимосвязь между самопониманием личности и нормативной мотивацией (Rs = - 0,454 при значимой корреляции на уровне 0,45). Таким образом, педагоги с низким пониманием себя не ориентированы на выполнение групповых и социальных норм.

1. Агапцов, С. А. Мотивация труда как фактор повышения эффективности производственно–хозяйственной деятельности предприятия / С. А. Агапцов. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 385 с.
2. Акиндинова, И. А. Самоактуализация личности в различных типах организации профессиональной деятельности / И. А. Акиндинова // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях: Психология и педагогика в общественной практике. Сборник научных трудов. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2010. - С. 29-36.
3. Барышева, А. В. Как сделать персонал ориентированным на клиента / А. В. Барышева // Управление персоналом, 2006. – №8. – С. 46–48.
4. Бирюк, А. Как мотивировать персонал к результативной постоянной работе / А. Бирюк // Бизнес без проблем – Персонал, 2012. – № 5. – С. 15–23.
5. Борисова, Е. Индивидуальный подход к мотивации сотрудников / Е. Борисова (По материалам конференции «Управление предприятием: система мотивации персонала») // Персонал–МИКС, 2012. – № 2. – С. 25–37.
6. Брылевич, А. Внутренняя мотивация: где взять драйв? / А. Брылевич // Кадровик. Управление персоналом, 2010. – №7. – С. 15 – 22.
7. Буртонова, И. Б. Формирование социально-педагогической компетентности у будущих учителей начальных классов в процессе профессиональной подготовки / И. Б. Буртонова // Автореф. Дисс. Канд. пед.н,Улан-Удэ, 2007. - 22с.
8. Вардянин, И. Предложения по совершенствованию системы нематериального стимулирования / И. Вардянин // Управление персоналом, 2015. – № 4. – С. 34–42.
9. Вахромов, Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. – М.: Международная педагогическая академия, 2011. – 160 с.
10. Вахрушина, М. О. Самоактуализация современной женщины в семье как психологическая проблема / М. О. Вахрушина // Молодой ученый. — 2011. — №4. Т.2. — С. 57-59.
11. Верещагина, Л. А. Психология потребностей и мотивация персонала / Л. А. Верещаина, И. М. Карелина. – Харьков. : Гуманитарный центр, 2005. – 156 с.
12. Ветлужских, Е. К. Мотивация и оплата труда / Е. К. Ветлужских. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – 133 с.
13. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М. : Эксмо, 2013. – 386 с.
14. Воронова, А.А. Материнство и самоактуализация современной женщины / А.А. Воронова // Вестник психологии образования. – 2008. - №3. – С. 36 -38
15. Дондокова, Н.Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов /Н.Б. Дондокова // Авт-т дис. канд. пед.н. Улан-Удэ, 2016. - 26с.
16. Занюк, С. Психология мотивации / С. Занюк. – К. : Эльга–Н; НИКА–Центр, 2011. – 352 с.
17. Звягинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Звягинский. – М.: Наука, 2007. —511 с.
18. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А.Зимняя. — Ростов—на—Дону: Феникс, 2007.— 480 с.
19. Иванова, С. Мотивация на 100%. А где же кнопка / С. Иванова. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2007. – 288 с.
20. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 628 с.
21. Калина, Н. Ф. О самоактуализации личности /Н.Ф. Калинина. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 245с.
22. Клецина, И. С. Самореализация и гендерные стереотипы / И. С. Клецина // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998, С. 188 - 202.
23. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г.В. Залевского. — Томск: Изд-во Томского университета, 2009. – 258 с.
24. Кнорринг, В. И. Теория, практика и искусство управления / В. И. Кнорринг. – М. : Издательство НОРМА, 2011. – 528 с.
25. Комарова, Н. Мотивация труда и повышение эффективности работы / Н. Комарова // Человек и труд, 2011. – №10. – С. 90–92.
26. Коростылева, Л. А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л. А. Коростылева. — СПб.: Речь, 2015. – 288 с.
27. Кудинов, С. И. Полисистемный подход исследования самореализации личности // Сибирский педагогический журнал. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. — С. 337—346.
28. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения/ Н.В.кузьмина. - М.: Высшая школа. 2010.- 119 с.
29. Лапик, В. В. Самоактуализация личности (Психологический инструментарий) / В. В. Лапик.- М.:Лига профессиональных имиджмейкеров, 1999.
30. Леонтьев, Д. А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. — М., 1997. — С. 156—177.
31. Лепешова, Е. Мотивация труда в образовательном учреждении: общие подходы / Е.Лепешова // Вести образования, 2009. - №8. – С. 15 – 23.
32. Лисовская, Е. Б. Самоактуализирующаяся личность / Е. Б. Лисовская // Научно-техническая революция и социальная психология / Материалы межгородской конференции. М.: Наука, 2011. С. 76.
33. Магура, М. Моральное стимулирование / М. Магура, М. Курбатова // Управление персоналом, 2007. – № 13–14. – С. 361–384.
34. Маркова, А.К. Психология труда учителя /А.К.Маркова. - М., 1993. – 246с.
35. Маслов, Е.В. Управление персоналом предприятия / Е. В. Маслов. - М.: ИНФРА-М, 2008.
36. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. — СПб.: Евразия, 2009. – 315 с.
37. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. / А. Маслоу - М., 1982. – 123с.
38. Никольская, О.Л. О концепции актуализации творческого потенциала студентов и учителей начальных классов в системе педагогического образования // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Апрель 2011, ART 1568 . - CПб., 2011 г. – URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1568.htm . – Гос.рег. 0421100031. ISSN 1997-8588. – Объем 0.5 п.л. [дата обращения 30.02.2019]
39. Полянский, Н. Нематериальные формы мотивации / Н. Полянский // Менеджер по персоналу, 2006. – № 9. – С. 30–33.
40. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн - М., 1946., с.535.
41. Рыков, Б. В. Гуманитарные исследования / Б. В. Руков // Педагогические условия самоактуализации личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки, 2006. - №4. - С.92-97.
42. Рябинина З. И. Личность и профессия: проблема самоактуализации / З. И. Рябина // Психологические проблемы самореализации личности. – Краснодар, 2007. – С. 47-90.
43. Соломанидина, Т. О. Управление мотивацией персонала / Т. О. Соломандина. – М. : ВЛАДОС, 2015. – 320 с.
44. Фалунина, Е. В. Психолого-педагогическая модель системы подготовки будущих учителей к работе в пространстве современного образования / Е.В, Фалунина // автореф. дис. …д-ра психол. наук: 19.00.07 / Е. В. Фалунина. М., 2012. - 68с.
45. Фатхутдинов, Р. А. Стратегический менеджмент / Р. А. Фатхудинов. – М. : ЗАО «Бизнес–школа «Интел–Синтез», 2009. – 416 с.
46. Федюченко, А. А. Структурные основы педагогической деятельности / А. А. Федюченко // Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 430—432.
47. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. — СПб.: Питер, 2013. – 289 с.
48. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Х. Хеккаузен. – М. : ВЛАДОС, 2016. – 285 с.
49. Хозяинова Т.К. Особенности самоактуализации личности матери как фактор ее отношения к детям. Автореф. … канд. дисс. — Краснодар, 2004.
50. Цветаев, В. Мотивация наемного труда в разных ситуациях /В. Цветаев // Персонал–МИКС, 2012. – № 3(10). – С. 45–57.
51. Чеха, В.В. Мотивация труда в образовательном учреждении: общие подходы / В. В. Чеха // Вести образования, 2009. - №8. - с. 18-21.
52. Шадриков, В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения / В. Д. Шадриков. – М.: Логос, 2013. – 327 с.
53. Шадриков, В. Д. Психология профессиональных способностей / В. Д. Шадриков. - М.Гардарика, 2010. – 302с.
54. Шапиро, С. А. Мотивация и стимулирование персонала / С. А. Шапиро. – М. : ГроссМедиа, 2015. – 224 с.
55. Щукин, В. «Проблемное поле», или почему не совпадают мотивационные представления руководителей и персонала / В. Щукин // Человек и Труд, – 2011. – № 6. – С. 20 – 33.
56. Якобсон, П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. – М. : Гардарика, 2005. – 288 с.
57. Якуба В. Нестандартная мотивация: примеры // Профессионалы. — 2014. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://professionali.ru/Soobschestva/tsentr-razvitiya-kariery/nestandartnaia- motivatsij a-primery/