ВВЕДЕНИЕ 3
1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 4
2 МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ХОДЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
3 МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17
В целом проведенный обзор и анализ методов и методик психолого-педагогической диагностики познавательных процессов детей с ОПФР младшего школьного возраста показал следующее. Цель психолого-педагогической диагностики детей с особенностями психофизического развития: выявить показатели строения дефекта, изучить индивидуальные характеристики ребенка и выявить конкретные направления в процессе обучения и развития ребенка, его определенных образовательных потребностей. Задачи диагностики познавательных процессов: изучение актуального уровня и прогнозирование дальнейшего развития как отдельных познавательных процессов, так и интеллектуального развития ребенка в целом.
Методы, применяемые в ходе психолого-педагогического обследования детей с ОПФР, делятся на основные (наблюдение, эксперимент) и вспомогательные (беседа, тест, анкета, анализ продуктов деятельности). Вспомогательные методы используются для уточнения данных, полученных при проведении исследования с использованием основных методов.
В специальной педагогике и психологии имеется недостаточно стандартизированных методик для изучения различных психических процессов детей с ОПФР. Кроме того, проведенный теоретический обзор позволил установить, что большинство описанных методик представляют собой адаптированные для детей варианты методик, используемых для взрослых (например, «Корректурная проба»). В большей мере остальные же методики являются модификациями этого классического набора. В основном методики имеют наглядный стимульный материал и схожую организацию опыта. Применение всего комплекса методики позволит выявить целостную картину развития познавательных процессов младших школьников с ОПФР. С помощью представленных методик можно сделать анализ текущего уровня развития восприятия, памяти, мышления, свойств внимания. Также можно дополнительно выявить уровень отвлекаемости, утомляемости, астенизации. Материал для исследований в описанных методиках не создает сложности трудности в его восприятии ребенком с ОПФР. Чаще стимульный материал для исследований предъявляется в виде специальных бланков с графическими изображениями или картинками. Показателями уровня успешности выполнения задания служат: время работы с тестовым стимульным материалом, количество ошибок, объем сделанной работы. Важным моментом является корректно подобранная экспериментатором методика, которая будет интеллектуально доступна и в то же время не слишком проста для оценки фактического уровня психического развития младшего школьника с ОПФР.
1 Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. – Москва : Издательство «Ось-89», 2009. – 272 с.
2 Винникова, Е. А. Основы психолого-педагогической диагностики лиц с особенностями психофизического развития : учеб.-метод. пособие / Е. А. Винникова, И. Ю. Евдокимова, Е. В. Плакса. – Минск : БГПУ, 2013. – 160 с.
3 Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. – Санкт-Петербург : Питер, 2004. – 480 с.
4 Корсаков, И. А. Экспериментальное изучение индивидуальных особенностей памяти / И. А. Корсаков // Журнал практического психолога. – 2000. – № 2. – С.46-54.
5 Лубовский, В.И. Актуальные проблемы теории и практики психодиагностики развития / В.И. Луговский //Проблемы диагностики в современной системе психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: сб. науч. ст. /под науч. ред. Е.С. Романовой, С.М. Валявко. – М.: Изд-во “Спутник+”, 2010. – С.5-9.
6 Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития / Н. А. Менчинская. – Москва : МПСИ, 2004. – 512 с.
7 Немов, Р. С. Психология : учебник : в 3 книгах. Книга 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р. С. Немов. – Москва : Владос, 2001. – 640 с.
8 Семаго, Н. Я. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов / Н. Я. Семаго. – М.: АРКТИ, 1999.
9 Шаповал, И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития : учеб. пособие / И. А. Шаповал. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 320 с.
