1. Охарактеризуйте практическую значимость взаимосвязи дифференциальной психологии с дифференциальной психофизиологией, психодиагностикой, психологией развития.
2. Охарактеризуйте практическую значимость взаимосвязи дифференциальной психологии с психогенетикой, этнопсихологией, психологией семьи.
3. Обоснуйте причины, которые обусловили выделение дифференциальной психологии в самостоятельную область психологических исследований в конце 19 – начале 20 веков.
4. Приведите примеры использования статистического критерия к определению нормы и индивидуальных различий в психологических признаках.
5. Приведите примеры использования критерия психологического здоровья к определению нормы и индивидуальных различий в психологических признаках.
6. Приведите примеры использования критерия социальной нормативности к определению нормы и индивидуальных различий в психологических признаках.
7. Приведите примеры использования психофизиологического и психолингвистического подходов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
8. Приведите примеры использования социобиологического и психогенетического подходов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
9. Раскройте значение общенаучных методов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
10. Раскройте значение исторических методов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
11. Раскройте значение психогенетических методов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
12. Раскройте значение психологических методов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
13. Приведите примеры иерархической взаимосвязи уровней, выделяемых в структуре индивидуальности.
14. Приведите примеры влияния наследственности на индивидуальные различия.
15. Приведите примеры влияния среды на индивидуальные различия.
16. Приведите примеры влияния разных типов генотип-средовой корреляции на индивидуальные различия.
17. Приведите примеры влияния генотип-средового взаимодействия на индивидуальные различия.
18. Раскрыть на конкретном примере использование генеалогического метода в изучении природы индивидуальных различий.
19. Раскрыть на конкретном примере использование близнецового метода в изучении природы индивидуальных различий.
20. Раскрыть на конкретном примере использование метода приемных детей в изучении природы индивидуальных различий.
21. Охарактеризуйте факторы, которые определяют половую дифференциацию в пренатальном и постнатальном периодах.
22. Раскройте эволюционное значение морфологических и физиологических различий мужчин и женщин.
23. Приведите примеры психологических различий мужчин и женщин с позиции эволюционной теории пола В.А.Геодакяна.
24. Приведите примеры психологических различий мужчин и женщин с позиции нейроандрогенетической теории Л.Эллиса.
25. Приведите примеры нарушения нормативной полоролевой идентификации, основываясь на положениях разных теорий.
26. Объясните, как гендерный статус, в соответствии с теорией С.Бем, может определять индивидуальные проявления психологических признаков.
27. Приведите примеры влияния генетических, природно-географических, исторических и социальных детерминант на индивидуальные и групповые различия в физических и психологических признаках.
28. Обоснуйте на конкретных примерах влияния социально- экономического статуса на индивидуальные различия в психологических признаках.
29. На основе теорий влияния сиблинговой позиции на индивидуальные различия в психологических признаках предложите рекомендации родителям по планированию рождения детей (возрастной интервал между рождением, количество детей).
30. Охарактеризуйте, основываясь на дифференциально- психофизиологическом подходе индивидуальные различия между главными героями х/ф «Приключения Буратино»: Буратино, Мальвина, Пьеро, Артемон.
31.Раскройте особенности поведения при подготовке к экзаменам лиц с различными сочетаниями свойств нервной системы по Б.М.Теплову, В.Д.Небылицыну.
32. Объясните, основываясь на взаимосвязи свойств нервной системы и гормонов, следующие строки из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус»: «А он, мятежный, просит бури, как будто в буре есть покой!».
33. Приведите примеры различий в поведении в ситуации планирования поездки в незнакомое место (подготовки к экзамену, собеседования при приёме на работу, подготовки ответственного проекта) лиц с доминированием левого и правого полушарий.
34. Объясните, основываясь на теориях леворукости, почему у леворуких людей чаще встречаются нарушения речи?
35. Обоснуйте с научной точки зрения, почему переучивание леворуких детей на праворукость сегодня признано не только неэффективным, но и недопустимым мероприятием.
36. Раскройте особенности проявления личностных черт (на примере теорий разных авторов) в общении с близкими и незнакомыми людьми, в выполнении поручений и заданий, отношении к собственному здоровью, обустройству дома...
37. Раскройте практическую значимость Модели Большой Пятерки.
38. Основываясь на положениях личностно-деятельностного и функционально-генетического подходов, предположите и сравните, как будет осуществляться развитие способностей ребенка родителями, педагогами.
39. Приведите примеры одаренности, талантливости и гениальности из известных личностей. Ответ обоснуйте.
40. Объясните, используя факторные теории интеллекта и теории множественности интеллектов, индивидуальные различия в способностях, которые демонстрируют учащиеся в изучении различных предметов.
41. Охарактеризуйте психологические особенности креативного человека.
42. Приведите примеры индивидуальных стилей деятельности, общения, руководства и ситуации, в которых они могут быть эффективны и неэффективны.
43. Объясните, каким образом индивидуальный стиль деятельности определяет психологический комфорт в группе, групповую сплоченность и эффективность групповой деятельности.
44. Приведите примеры осуществления учебной / профессиональной деятельности, общения лицами с разными когнитивными стилями.
12. Раскройте значение психологических методов в изучении индивидуальных, типологических и групповых различий.
Индивидуальные различия. Психологические методы помогают выявить уникальные черты личности, когнитивные способности, мотивационные установки и эмоциональные реакции каждого человека.
Значение методов:
• Тестирование (например, MMPI, 16PF): позволяет оценить личностные характеристики, уровень интеллекта, тревожности и другие параметры.
• Наблюдение: фиксирует поведение в реальных условиях, выявляя устойчивые индивидуальные особенности.
• Интервью и опросы: дают доступ к субъективному восприятию себя и мира.
• Проективные методики (Роршах, ТАТ): раскрывают глубинные аспекты личности, мотивации и внутренние конфликты.
Типологические различия. Типологический подход группирует людей по сходным психологическим признакам — темпераменту, стилю мышления, мотивации и т. д.
Значение методов:
• Классификация по типам (например, типология Юнга, темпераменты по Гиппократу): помогает систематизировать данные и выявить закономерности.
• Факторный анализ: используется для выделения устойчивых факторов, лежащих в основе типологических различий.
• Методы психометрии: обеспечивают надежность и валидность типологических моделей.
Групповые различия. Изучение групповых различий позволяет понять, как социальная принадлежность, культура, возраст, пол и другие факторы влияют на поведение и мышление.
Значение методов:
• Социометрия: выявляет структуру межличностных отношений в группе.
• Контент-анализ и наблюдение: фиксируют особенности коммуникации, лидерства, норм и ролей.
• Экспериментальные методы: позволяют изучать влияние группы на индивидуальное поведение (например, конформизм, групповое давление).
• Сравнительные исследования: анализируют различия между группами по культурным, возрастным, профессиональным признакам.
