ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ И АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ 6
1.1 Понятие психологической культуры в психологии 6
1.2 Психологические особенности адаптации детей дошкольного возраста к детскому саду 10
Выводы по 1 главе 12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МАТЕРЕЙ И АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ 14
2.1 Организация и методы исследования 14
2.2 Результаты исследования психологической культуры матерей дошкольников 16
2.3. Результаты исследования адаптации детей к детскому саду (выводы) 18
2.4. Результаты исследования взаимосвязи психологической культуры матерей и адаптации детей к детскому саду (выводы) 19
Выводы по 2 главе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 26
ПРИЛОЖЕНИЕ А Методика "Психологическая культура личности" О. И. Мотков 28
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Лист адаптации 39
Анализ психологической литературы по изучаемой проблеме показал, что в большинстве определений психологической культуры делается акцент на том, что она является одним из аспектов личности человека, которая наработала и усвоила систему конструктивных способов, умений самопознания, общения, саморегуляции, эмоций и действий, творческого поиска ведения дел и саморазвития.
Развитие психологической культуры рассматривается как разумная самоорганизация и самореализация своих стремлений с учётом внутренних потребностей, возможностей и особенностей окружающей среды.
Психологическая культура родителей является важнейшим условием нормального развития ребёнка. Во втором раннем возрасте (от 2 до 3 лет) качество отношений мамы и ребёнка имеет большое значение, как для текущего, так и для всего последующего психологического развития ребёнка, а также его успешной адаптации к дошкольному учреждению.
Ребёнок, поступающий в дошкольное учреждение, попадает в новую для него среду. Степени его адаптации будет зависеть от того, какие потребности у него сложились к моменту его прихода в группу дошкольного учреждения. Не менее важно в этот период и взаимоотношения мамы и ребёнка. Уровень психологической культуры матерей в период поступления ребёнка в дошкольное учреждение играет важную роль. Степень адаптации будет зависеть от компетенций, умений, свойств личности матери, её ценностных ориентаций.
Матери с высоким уровнем психологической культуры грамотно выстраивают процесс психологического развития ребёнка, создают адекватную возрасту ребёнка стимульную среду, эффективно организовывают совместную деятельность и общение, что позволяет ребёнку легко адаптироваться к дошкольному учреждению.
У матерей с низким уровнем психологической культуры личности коммуникативные средства бедны и однообразны, мама недостаточно общается с ребёнком, либо делает это неумело, что приводит к более тяжёлой степени адаптации, а также к новым условиям окружающей среды.
Качество взаимодействия родителя и ребёнка – один из фактов эффективности успешной адаптации к дошкольному учреждению.
Таким образом, заметна взаимосвязь психологической культуры матерей и адаптации детей к детскому саду.
Исходя из результатов проведённого нами исследования, можно утверждать, что выдвинутая нами гипотеза о том, что высокий уровень психологической культуры матерей является залогом успешной адаптации детей к дошкольному учреждению – доказано. Поставленные задачи решены, цель – достигнута.
1. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста / М.Н.Аксарина – М.: Медецина, 2007.-304с.
2. Берникова Н.Н. Адаптация ребенка к детскому саду / Н.Н.Берникова // Дошколенок.py/ [Электронный ресурс]. – 2004 – Режим доступа: http://dohcolonoc.ru/stati/40-2011-03-22-13-55-26 html
3. Нестер Е.Ф. Психология одарённости // учебно-методический комплекс для специальности 1-03 04 03 Практическая психология
4. З.В.Кощева. Первые шаги малыша в детском саду. Методическое пособие. Минск, 2006
5. Мотков О.И. Психология самопознания личности. М.: Треугольник, 1993. 97с.
6. Психологическая культура в мозаике личности (О.И.Мотков). Взято: ПСИХОЛОГОС, энциклопедия практической психологии.
7. Щербакова Т.Н. Культура психологическая // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А.Бодалева. 2-е изд.М.: Кочито-центр, 2015.с. 128-129.
8. Леонтьев А.Н. Психология общения. – М., 1997
9. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.МГУ, 1987.175с.
10. Крайг Г. Психология развития, СПб.: «Питео»,2000. 992с.
11. Крафт А., Лэндрет Г. Родители как психотерапевты. Прислушаться к игре своего ребенка. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.196с.
12. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.478с. Психология личности. Тесты. М.: МГУ,1982. С 108-120
13. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет.сада / Н.Д.Ватутина; Под ред.Л.И. Капкан. – М.: Просвещение, 1983. -80с. Детские сады – Методика работы.
14. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. М.: Наука, 1994, 400с.
15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968, 464с.
16. Колмогорова, Л. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования. Педагогика, 1997. №3. С.5.
17. Аксарина, Н.Н., Ладыгина, Н.Ф. Развитие и задачи воспитания детей в возрасте третьего года жизни. М., 1980. -200с.
18. Балл, Г.А. // Вопросы психологии. 1989. №1 Балл Г.А. Понятие адаптация и его значение для психологии личности.
19. Большой Толковый словарь Русского языка. Гл. ред. С.А.Кузнецов. Первое издание: СПб.: Норинг, 1998г.
20. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – Спб.: Союз,2007. 224с.
21. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста / Р.В. Тонкова-Ямпольская, Т.Я. Черток. М.: просвещение, 1987. – 432с.
22. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждений / К.Л.Печора. –М.:Просвещение, 2006. -214с.
23. Кирюхина, Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ.пособие / Н.В. Кирюхина,
24. 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112с. –(Дошкольное воспитание и развитие).
