Взаимосвязь особенностей межличностных отношений и агрессивности в младшем школьном возрасте

Возникновение и развитие агрессии в межличностных отношениях имеет свои законы и динамику. Обычно в качестве начального этапа появления межличностной агрессии детей выступают их индивидуальные различия и несовместимость интересов. Если их влияние на межличностные отношения каким-то образом не блокировано, то рано или поздно исходное противоречие породит конфликт и вызовет со стороны одного или обоих вовлеченных в него индивидов открытую агрессию. Возникшая таким образом межличностная агрессия всякий раз будет вызывать у одного ребёнка бессознательную установку на противодействие оппоненту. В результате поведение этого ребёнка в отношении другого с самого начала оказывается направленным на то, чтобы доставить тому неприятности.
Детям с явно выраженными формами агрессии соответствуют только определенные типы межличностных отношений. Так, среди учеников 1 «А» и 1 «Б» классов преобладает зависимый, эгоистичный и подозрительный тип межличностных отношений.
У 4 детей (8% от всех опрошенных) наблюдается косвенная агрессия — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная в виде сплетен, шуток, неупорядоченных взрывов ярости. У 4 (8% от всех опрошенных) наблюдается негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов, против авторитета и руководства. У 5 (10% от всех опрошенных) наблюдается раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). У 5 (10% от всех опрошенных) наблюдается подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
У 7 (14% от всех опрошенных) наблюдается обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия, недовольство кем-то или всем миром за подлинные или мнимые страдания.
Межличностные отношения младших школьников только без явно выраженных форм агрессии соответствуют дружелюбному и альтруистическому типам. Дружелюбный тип отличается направленностью на социальное принятие и одобрение, старается быть для всех хорошим, не учитывая при этом особенности ситуации. По отношению к окружающим дружелюбен и любезен. Среди защитных механизмов преобладают вытеснение и подавление. Характерна эмоциональная лабильность.
А у 14 (28% от опрошенных) без явно выраженных форм агрессии наблюдается «Альтруистический» тип межличностных отношений. Это гиперответственные дети, всегда приносят в жертву свои интересы, стремятся помочь и сострадать всем, навязчивые в своей помощи и слишком активные по отношению к окружающим, принимают на себя ответственность за других.
Агрессия в отношениях между детьми, если она уже возникла, становится трудноустранимой, так как связанные с ней отрицательные эмоциональные и мотивационные установки являются устойчивыми, возникают автоматически и с трудом контролируются сознанием. Это, однако, не значит, что агрессивные отношения между младшими школьникмаи невозможно устранить, это лишь означает, что их легче предупредить, чем изменить тогда, когда они уже возникли.
Чтобы снизить агрессивность у детей, взрослым нужно в первую очередь пересмотреть систему воспитания: уделять ребёнку больше внимания; хвалить за малейшее достижения, демонстрировать свою гордость за него; не наказывать физически; сменить авторитарный стиль воспитания на гуманистический; научить доверию; самим держать себя в руках и не проявлять агрессии ни к кому.

1. Акимова, М. К. Психологическая диагностика / М. К. Акимова. – СПб.: Питер, 2005. – 303 с.
2. Алфимова, М. В. Психогенетика агрессивности / М. В. Алфимова, В. И. Трубников // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 41–46.
3. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2000. – 346 с.
4. Бережковская, Е. Л. Становление отношения к другу в школьном возрасте / Е. Л. Бережковская, О. В. Лачина // Вестник РГГУ. – 2009. – № 7. – С. 49–53.
5. Берковиц, Л. Агрессия: Причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб., 2001. – 245 с.
6. Бойко, В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В. В. Бойко. – М.: Мысль, 2000. – 349 с.
7. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб., 1997, – 342 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский ; под ред. В.В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 563 с.
9. Демко, Е.В. Организационно педагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6–7 лет : дис. канд. пед. наук / Е.В. Демко. – Армавир, 2015. – 355 с.
10. Егорихина, С. Ю. Организация межличностного взаимодействия в социально-образовательной среде [Электронный ресурс] / С. Ю. Егорихина // Современные научные исследования и инновации. – Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2011/10/3100 – Дата доступа: 10.05.2021.
11. Ениколопов, С. Н. Понятие агрессии в современной психологии / С. Н. Ениколопов // Прикладная психология. – 2011. – № 1. – С. 63–69.
12. Зеньковский, В. П. Психология детства / В. П. Зеньковский. – М., 1996. – 198 с.
13. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломенский. – М.: ТетраСистемс, 2000. – 361 с.
14. Колоненко, Ю. В. Особенности формирования межличностных отношений младших школьников на игровых занятиях / Ю. В. Колоненко // Молодой ученый. – 2014. – № 20. – С. 65–69.
15. Кондратьева, М. Ю. Социальная психология / М. Ю. Кондратьева. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 439 с.
16. Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин. – М.: Прогресс, 2000. – 384 с.
17. Меркурьев Д. В. Исследование влияния агрессивного поведения на межличностные отношения младших школьников / Д. В. Меркурьев // Научно-методический журнал «Концепт». – 2017. – С. 356–360.
18. Платонов Ю. П. Психологические феномены поведения персонала в группах и организациях / Ю. П. Платонов. – М.: Речь, 2007. – 352 с.
19. Платонов, Ю. П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект / Ю. П. Платонов. – М.: Мысль, 2012. – 181 с.
20. Попова-Денисова, С. В. Развитие межличностных отношений у младших школьников [Электронный ресурс] / С. В. Попова-Денисова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie. – Дата доступа: 05.05.2021.
21. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 480 с.
22. Руденский, Е. В. Социальная психология / Е. В. Руденский. – М.: Прогресс, 2012. – 474 с.
23. Снежко, С. Неформальное отношение персонала / С. Снежко // Кадровик. Кадровый менеджмент. – 2008. – № 10. – С. 50–56.
24. Стрыгина, М. Н. Психологические особенности осознания себя в системе межличностных отношений младшего школьника / М. Н. Стрыгина //Наука и школа. – 2011. – № 6. – С. 117–123.
25. Утратина, О. Г. Исследование межличностных отношений детей школьного возраста [Электронный ресурс] / О. Г. Утратина // Социальная сеть работников образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2015/09/15/issledovanie-mezhlichnostnyh-otnosheniy-detey. – Дата доступа: 16.05.2021.
26. Фатеев, Н. М. Социальная психология / Н. М. Фатеев. – М.: Мысль, 2014. – 361 с.
27. Чернова, О. В. Влияние ролевой игры на улучшение межличностных взаимоотношений учащихся начальных классов [Электронный ресурс] / О. В. Чернова // Открытый урок. Первое сентября. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/52631. – Дата доступа: 15.05.2021.
28. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. – М.: Алфавит, 2002. – 264 с.