ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕСТИРОВАНИЕ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1 Специфика оценки результатов учебной деятельности младших школьников по русскому язык: основные виды и формы контроля 7
1.2 Разновидности тестовых заданий по русскому языку, принципы их составления 11
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕСТОВОГО СПОСОБА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 21
2.1 Анализ сборника тестовых заданий по русскому языку для младших школьников (Республика Беларусь) 21
2.2 Использование тестового способа проверки знаний учащихся по русскому языку на различных этапах обучения 27
2.3 Анализ результатов проведённого исследования 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Тестовый способ проверки знаний как форма проверки знаний обучающихся позволяет решить ряд серьезных педагогических задач и проблем, таких как: субъективность оценки, отсутствие четких измерительных критериев оценки, эпизодичность проверки знаний и большие временные затраты на проведение и обработку результатов контроля, что делает данную технологию контроля и оценки очень востребованной.
Тестовый способ проверки знаний ставит всех учащихся в одинаковые, равные условия. Отсутствует личностный подход преподавателя к испытуемому, исключается принцип «нравится - не нравится».
В ходе проведённого исследования можно сделать следующие выводы.
1. Тестирование как технология контроля и оценивания знаний и умений учащихся представляет собой выполнение теста – системы заданий специфической формы, применяемой в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результата с целью проконтролировать и оценить знания и умения учащихся, полученные в образовательном процессе.
2. Определенные виды и формы тестирования применяются для тех или иных педагогических целей и задач, позволяя произвести различного вида контроля и оценку степени и глубины освоенности знаний, умений и навыков учащихся, а также для обучения, самоподготовки, самоконтроля учащихся, для повышения их интереса к образовательному процессу.
3. Технология тестирования не позволяет решать абсолютно все учебные задачи, поставленные в программе обучения русскому языку в начальной школе. Однако, несмотря на существующие недостатки, значение тестирования как технологии контроля и оценки знаний и умений учащихся в начальной школе по русскому языку неоспоримо.
4. Тестовый способ проверки знаний является более эффективным, так как на его проведение используется меньшее количество времени.
Оно позволяет проанализировать проблемы у учащихся по работе с программным материалом на каждом этапе его изучения: выявление возможных затруднений, связанных со знанием правил по теме «Глагол» и умением применять их на практике.
Таким образом, тестирование является эффективным, надежным, объективным методом контроля и оценивания знаний и умений, позволяющих педагогу начальных классов решать ряд важнейших учебных задач.
В ходе курсовой работы, была доказана гипотеза об эффективности и большем преимуществе тестирования как формы контроля и оценивания знаний и умений учащихся по русскому языку в начальных классах перед традиционными формами контроля и оценки знаний и умений.
Результаты исследования подтверждают выдвинутую нами гипотезу.
1. Аванесов, В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний / В. С. Аванесов. - М. : Исслед.центр, 1994. -136 с.
2. Аванесов, В.С. Содержание теста и тестовых заданий / В. С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2007. - №4. - С. 29-60.
3. Антипова, М.Б. Русский язык 4 класс: учебник / М. Б. Антипова, Е. С. Грабчикова, Е. А. Гулецкая. – 1-ая часть. – Минск: Национальный институт образования, 2018. – 139 с.
4. Гладкая, И.В. Оценка образовательных результатов школьника: учебно-методическое пособие / И. В. Гладкая, А. П. Тряпицына. - СПб.: КАРО, 2008. -144 с.
5. Гулюгина, М.О. Формирование тестовой культуры: практическая методика обучения учащихся работе с тестами. 1-4 классы / М. О. Гулюгина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 154 с.
6. Гусарова, И.В. Тесты по русскому языку / И. В. Гусарова. - М.: ООО Издательство «Олимп», 2002. - 166 с.
7. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / В. И. Звонников, М. Б. Мельникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 224 с.
8. Ким, В. Выбор оптимального времени тестирования / В. Ким // Педагогические измерения. – 2008. - №2. - С.43-50.
9. Контрольные работы. Русский язык. 4 класс / Узорова, О. В., Нефёдова, Е.А. – Минск: Клевер Медиа Групп, 2014. – 16 с.
10. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) / А. Н. Майоров. – М.: «Интеллект-центр», 2001. - 296 с.
11. Муртазина, З.Д. Использование тестирования в начальной школе, как способ повышения качества образования [Электронный ресурс]: Социальная сеть работников образования «Наша сеть». - Режим доступа: http://nsportal.ra/nachalnaya-shkola/materialy. – Дата доступа: 20.05.2021.
12. Об утверждении норм оценки результатов учебной деятельности и критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования Республики Беларусь, 29 мая 2009, № 674 (ред. от 18 июня 2010, № 420, от 29 сентября 2010, № 635) // Министерство образования Республики Беларусь. – Режим доступа: https://adu.by/images/2020/07/Normi_ocenki_rus_yaz.rtf. – Дата доступа: 20.05.2021.
13. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы / И. П. Подласый. - М.: Владос, 2008. - 464 с.
14. Полуянов, Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности / Ю. А. Полуянов // Начальная школа. - 1999. - № 7. - С. 77-79.
15. Поляков, О.Г. Тестирование по русскому языку (теория и практика) / О. Г. Поляков. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Д. Державина, 1999. - 113 с.
16. Сластенин, В.А. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2014. – 576 с.
17. Смирнов, С. Д. Психология и педагогика в высшей школе: учебное пособие для вузов / С. Д. Смирнов. - 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. — 352 с.
18. Тесты по русскому языку для тематического контроля. 4 класс. Вариант1: практикум для учащихся учреждений общего среднего образования / [сост. Г. И. Мохначёва]. – Мозырь : Выснова, 2018. – 27 с.
19. Титаренко, Н.В. Применение заданий в тестовой форме в учебном процессе / Н. В. Титаренко// Педагогические измерения. - 2008. - №3. -С.103-107.
20. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие / М. Б. Челышкова. – М.: Логос, 2002. - 432 с.
21. Чурина, К.В. Тестирование как форма контроля результатов обучения / К. В. Чурина, Е. К. Зимина // Молодой ученый. - 2015. - №9. - С. 1214-1217.
22. Шадрина, Е.Л. Методические рекомендации по формированию тестовых Заданий / Е. Л. Шадрина. - Воронеж: ФГОУ СПО ВГКПТЭиС, 2008. - 17 с.
23. Шклярова, Т.В. Итоговое тестирование по русскому языку за курс начальной школы / Т. В. Шклярова. – М.: «Грамотей», 2012. - 40 с.
