Технологии социально-педагогической поддержки процесса профессионального самоопределения старшеклассников в учреждении общего среднего образования

На основании полученных данных можно сформулировать следующие выводы, согласно поставленным задачам. Профессиональное самоопределение рассматривается не только как конкретный выбор профессии, но как непрерывный процесс поиска смысла в выбираемой, осваиваемой и выполняемой профессиональной деятельности. Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения старшеклассников – сформированная внутренняя готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного). В процессе профессионального самоопределения устанавливается баланс личных предпочтений и склонностей и существующей системы разделения труда.
Социально-психологическая ситуация развития личности у учащихся старших классов характеризуется формированием личностного и профессионального самоопределения. Главные новообразования – саморефлексия, осознание соб¬ственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению. Ведущей деятельностью признаётся учебно-профессиональная деятельность.
Социально-педагогическая поддержка процесса профессионального самоопределения старшеклассников в учреждении общего среднего образования предполагает использование следующих основных групп профориентационных методов в соответствии с основными задачами проф¬ориентации: информационно-справочные, диагностические, методы морально-эмоциональной поддержки клиента, методы принятия реше¬ния и построения перспектив профессионального развития. Также используют методы профессионального консультирования. Своевременная помощь, оказанная школьнику в выборе профессии, не только помогает ему организовать непосредственно учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение старшего школьника к своему будущему. Результатом деятельности здесь является состояние готовности подрастающего человека к самостоятельному, сознательному обдумыванию своего профессионального будущего. Чтобы быть успешной, профориентационная работа в школе должна быть организована на трех уровнях: со старшеклассниками; с родителями; с педагогами, которые знают способности ребенка, его сильные и слабые стороны, особенности его поведения.
Проведение диагностики показателей профессионального самоопределения учащихся и потребности в социально-педагогической поддержки позволило выявить, что учебно-профессиональные установки большинства учащихся характеризуются нерешительностью, неуверенностью, трудностью начала деятельности, отсутствием четких представлений и критериев, касающихся профессионального развития, плохой информированностью о мире профессий; неосновательностью профессионального выбора, идеализацией выбранной профессии; пессимизмом в отношении профессионального будущего, опасениях неудач и трудностей.
В связи с этим актуальной явилась разработка программы социально-педагогической поддержки профессионального самоопределения старшеклассников. Цель программы социально-педагогической поддержки: актуализировать процесс профессионального самоопределения старшеклассников за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и о мире профессионального труда.
Для специалистов СППС, классных руководителей, родителей были составлены рекомендации по организации социально-педагогической поддержки старшеклассников в профессиональном самоопределении. В основном данные рекомендации связаны с получением знаний о мире профессий, активизации самопознания учащихся, соотнесения имеющихся склонностей и выбора соответствующей профессии, учета потребностей рынка труда.
Оценка полноты решения поставленных задач позволила установить, что все задачи достигнуты, гипотеза подтверждена. Использование результатов исследования возможно в практической деятельности сотрудников СПСС и педагогов.
Научная и социальная значимость работы заключается в том, что полученные данные важны для обсуждения более далеких профессиональных перспектив юношей и девушек, которым требуется поддержка в принятии профессионально важных решений. В качестве перспективных направлений исследований в данной области можно выделить изучение характерных особенностей и гендерных различий в профессиональном самоопределении у различных возрастных категорий, профессиональных и социальных групп.

1. Абрамовских, Н.В. Сущность и особенности социально-педагогической деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-osobennosti-sotsialnopedagogicheskoy-deyatelnosti. – Дата доступа: 17.10.2021.
2. Анциферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л.И.Анциферова // Психологический журнал. – 2006. – Т. 1. – № 2. – С. 52-60.
3. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1995. – 345 с.
4. Бычковский, Д.А. Профессиональное самоопределение школьников на современном этапе / Д.А. Бычковский // Технологическое образование. – 2011. – № 3. – С.46-52.
5. Гинсбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинсбург // Вопросы психологии. – 2002. – №3. – С.43-52.
6. Иванова, Н.Л. Профессиональное самоопределение: проблема метода диагностики и консультирования / Н.Л. Иванова, С.А. Котова // Ученые записки Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. – 2010. – Т. 3. – № 3. – С. 3-10.
7. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – М.: Академия, 2004. – 304 с.
8. Ковалевич М.С. Модели содержания и технологии информационно-педагогической поддержки социально-профессионального самоопределения личности / М.С.Ковалевич // Адукацыя і выхаванне. – 2012. – № 2. – С. 14–22.
9. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон – М. : Приори, 2013. – 176 с.
10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
11. Кухарчук, А.М.. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся / А.М. Кухарчук. – Минск: Тэсей, 2014. – 320 с.
12. Методы практической психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: учеб. пособие для вузов / Под ред. Ю.М. Жукова. – М. : Аспект Пресс, 2014. – 256 с.
13. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2007. – 456 с.
14. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении / Л.Никитина // Воспитание школьников. – 2011. - №1. – С.33-36.
15. Полещук, Ю.А. Профессиональная направленность учащихся / Ю.А.Полещук // Психология. – 2010. – № 3. – С.23-26.
16. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг. [Электронный ресурс] / Национальный образовательный портал. – Режим доступа : https://adu.by/images/2021/03/programma-vospitaniya-2021-2025.pdf. – Дата доступа : 22.09.2021.
17. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. – 400 с.
18. Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л.М.Митиной. – Минск : Соврем. Слово, 2010. – 544 с.
19. Расчетина, С.А. Социальная педагогика / С.А. Расчетина. – М.: Юрайт, 2018. – 416 с.
20. Резапкина, Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков / Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2004. – 156 с.
21. Родевич, Т.Н. Социокультурная ситуация развития личности в юношеском возрасте / Т.Н. Родевич // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2003. - № 2. – с.27-36.
22. Семеняка, О.Н. Особенности профессиональной направленности в структуре личности профессионала / О.Н. Семеняка // Психологический журнал (РБ). – 2007. - № 3. – С.57-67.
23. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров / Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. – 280 с.
24. Тумакова, С.Г. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии / С.Г. Тумакова. – М.: Аспект-Пресс, 2011. – 180 с.
25. Трифонюк, А.Ф. Особенности психологической подготовки старшеклассников к труду и выбору профессии: автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук / А.Ф.Трифонюк ; Нац. инс. обр. и науки РБ. – Минск, 2015. – 20 с.