Профилактика деструктивных типов семейных взаимодействий у зрелых супружеских пар (на примере матери)

Главным институтом воспитания традиционно является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, видит, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Семья, как институт воспитания и она обусловлена тем, что в ней ребенок находится большую часть своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней зарождаются основные критерии личности ребенка, и к тому моменту, когда ребенок идет в школу, он уже практически сформировался как личность, хотя бы наполовину [7].
Для семьи, находящейся в зрелом возрасте, характерна перестройка направлений взаимодействия между самими супругами и детьми в том числе. Родителям приходится находить такие способы взаимодействия, с повзрослевшими детьми, которые бы позволяли сохранили контакт на хорошем уровне и в то же время, не ограничивали его самостоятельность и право на автономию.
Выбор форм и методов семейного воспитания зависит от множества факторов, к которым относятся: выбранные родителями воспитательные приоритеты; уровень знаний об интересах собственных детей; авторитетность родителя и его характер; уровень педагогической культуры родителя; наличие совместной деятельности и др. Выбор метода и формы воспитания должен способствовать гармоничному и разностороннему развитию личности ребенка.
В процессе эмпирического исследования были выявлены такие типы семейного у зрелых супружеских пар как: потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, повышенная моральная ответственность, доминирующая гиперпротекция, безнадзорность (гипоопека). Со стороны матерей были выявлены такие отклонения в поведении как: вынесение конфликта супругов в сферу воспитания, предпочтение женских качеств в ребенке, воспитательная неуверенность, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, неустойчивость стиля воспитания, что напрямую негативно сказывается на воспитании ребенка.
Наиболее часто встречающимся типом воспитания у матерей в зрелых супружеских парах оказалась потворствующая гиперпротекция. Следовательно, гипотеза поставленная в начале исследования о том, что у зрелых супружеских пар (матерей) преобладает гиперопекающий тип воспитания — подтверждена.
Формирование личностных качеств детей во многом зависит от стиля воспитания и взаимодействия в их семье и самоотношение ребенка до определенного периода является отражением отношения к нему взрослых, и прежде всего родителей. Ребенок усваивает ценности, параметры оценок и самооценок, нормы, которые ему передают его родители и по которым он начинает оценивать себя сам, а также образ себя как обладающего теми или иными чертами и качествами. Приведенные рекомендации помогут обратить внимание родителей на важность процесса воспитания.

1. Антонов, А. И. Кризис семьи и пути его преодоления / А. И. Антонов, А. Л. Борисов — М., 1990. — 36 с.
2. Архиреева, Т. В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста / Т. В. Архиреева // Дис. канд. псих. наук — М., 1990. — 169 с.
3. Буренкова, Е. В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого / Е. В. Буренкова // Дис. канд. псих. наук. — Пенза, 2000. — 237 с.
4. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения / А .Я. Варга. — М. : Союз, 2006. — 206 с.
5. Дугарова, Э. Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности младшего школьника / Э. Л. Дугарова. // Дис. канд. псих. наук. — Иркутск, 2005. — 176 с.
6. Захаров, А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А .И. Захаров // Вопросы психологии. — 2002. — №1. — С. 59—98.
7. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева — М. : Проспект, 2009. — 308 с.
8. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О. А. Карабанова. — М. : Гардарики, 2005.— 320 с.
9. Колесник, Н. Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей / Н. Т. Колесник. // Дис. канд. псих. наук. — М., 2009. — 188 с.
10. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова — М. : Академия, 1999. — 232 с.
11. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — Санкт-Петербург : Речь, 2009. — 256 с.
12. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания / В. М. Минияров — Воронеж, 2000. — 256с.
13. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под. общ. ред. Н. Н. Посысоева. — М. : ВЛАДОС-ПРЕСС. — 2004 .— 328 с.
14. Подласый, И. П : Теория и технологии воспитания : учеб. для студентов вузов / И. П. Подласый. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар., изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 463 с.
15. Разумова, А. В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей / А. В. Разумова // Вестник Московского университета — 2000. — №1 — С. 88-93.
16. Рождественская, Н. А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей / Н. А. Рождественская // Вестник МГУ. Психология. — 2002. — №2. — С.48 — 55.
17. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / А. С Спиваковская. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. — 464 с.
18. Сухомлинский, В. А. Родительская педагогика / В. А. Сухомлинский. — М : Знание, 1977. — 95с.
19. Усова, А. В. Влияние родителей на становление социальной активности ребенка 6-7 лет / А. В. Усова. — М. : Владос, 2006. — 181 с.
20. Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений. / Л. Б. Шнейдер.— М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. — 512 с.
21. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, В. А. Юстицкис. — М., 1996. — 420 с.