Особенности самооценки межличностных отношений старших подростков с разным социальным статусом

1 Важнейшее внимание к вопросам исследования формирования самооценки подростков обуславливается тем, что это поможет способствовать разработке адекватной системы психологопедагогического сопровождения личности в данный возрастной период. Формирование самооценки подростков является одной из важнейших проблем как в психологии. Самооценка находится рядом с такими важнейшими психологическими характеристиками, как самосознание, уверенность, успешность, устойчивость личности, поэтому от нее зависит и самореализация человека. Безусловно, сама специфика формирования самооценки в подростковом возрасте определяется переходным характером – от детства к взрослости. В этот сложный период психологические особенности ребенка, проявляющиеся в когнитивной и социальной сферах, начинают преобразовываться в психологию взрослого, что вызывает некоторые противоречия в формировании Я-концепции подростка, его идентификации и самоидентификации. Известные исследователи выделяют ряд важнейших факторов, оказывающих большое значение на формирование самооценки подростка. Прежде всего, для этого возрастного периода главным являются межличностные отношения, а также характер общения и взаимодействия с родителями, безусловно, их поддержка, мера участия и руководства, и как следствие, удовлетворенность совместной деятельностью.
2 Подростковый возраст из-за неоднозначного протекания процесса психологического взросления и полового созревания ребёнка относится к числу кризисных возрастов, критических периодов онтогенеза. Вопрос о неизбежности кризиса и его протяженности является дискуссионым. В традиционных, примитивных культурах, благодаря обрядам инициации, представляющим собой как систематическую подготовку к статусу взрослого человека, так и его публичное, торжественное признание, кризиса взросления обнаружено не было. Одной из характеристик подросткового возрастного кризиса, общей для всех исторических эпох, культур и этносов, является биологическое созревание, которое отличается бурным физическим развитием и половым созреванием. Наиболее сложным в любой периодизации считается возраст от 13 до 17 лет. Это период бурного и неравномерного роста и развития организма, что приводит к повышенной возбудимости, лабильности настроения и быстрой утомляемости. Наиболее характерные черты подросткового возраста определяются по следующим признакам: 1) резкое ухудшение поведения, проявляющееся в драчливости, негативизме, противопоставлении себя взрослым, упрямстве; 2) выраженная противоречивость стремлений; 3) реакция эмансипации; 4) стремление подростка освободиться от контроля родителей
3. Для диагностики самооценки старших подростков применялась методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан, которая основана на непосредственном оценивании (шкалировании) учащимися ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Исследование социального статуса старших подростков проводилось с помощью социометрии Дж. Морено. Эта методика позволяет сделать моментальный тест на выявление внутренних взаимоотношений в коллективе. Методика позволяет провести диагностику эмоциональных связей, взаимных симпатий между членами группы; измерение сплоченности и разобщенности (конфликтности) между членами группы; выявление авторитета в группе по признакам симпатии и антипатии. Результаты проведенной методики были запротоколированы и проанализированы.
По методике Дж. Морено получены следующие результаты: в 10 «а» классе отсутствуют учащиеся в статусе популярные («звёзды»). В статусе предпочитаемые находятся 6 учащихся, это дети, получившие как положительные, так и отрицательные выборы. В статусе принятые, находятся двое учащихся от общего числа испытуемых – дети, не получившие мало выборов, как положительных, так и отрицательных. В статусе отвергнутые – двое учащихся, это дети, получившие в основном отрицательные выборы. В 10 «б» классе есть учащаяся в статусе популярная («звёзда»). В статусе предпочитаемые находятся 4 учащихся, это дети, получившие как положительные, так и отрицательные выборы. В статусе принятые, находятся 3 учащихся от общего числа испытуемых – дети, не получившие мало выборов, как положительных, так и отрицательных. В статусе отвергнутые – двое учащихся, это дети, получившие в основном отрицательные выборы. Диагностика самооценки учащихся в первой группе (10 «а»), позволила констатировать, что старшие подростки высоко оценивают собственное здоровье, собственный авторитет среди сверстников, характер и высоко уверены в себе. На среднем уровне старшеклассники оценили интеллектуальные умения. Следует отметить, что отсутствуют характеристики, которым старшие подростки дали низкую оценку.
Анализ данных, старших подростков в 10 «б» классе показал, что учащиеся высоко оценивают собственное здоровье, собственный авторитет среди сверстников, внешность и уверенность в себе. На среднем уровне старшеклассники оценили интеллектуальные умения, особенности собственного характера, и умение что-то материть руками. Следует отметить, что отсутствуют характеристики, которым старшие подростки дали низкую оценку. Исследование самооценки старшеклассников свидетельствует о преобладании завышенной самооценки и самооценки среднего уровня самооценки (нормы), что подтверждается данными.
Для исследования связи социометрического статуса и показателей самооценки проведен корреляционный анализ с помощью метода ранговой корреляции Спирмена с целью определения корреляционных взаимосвязей было выполнено: 1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»; 2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);
3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d2);4) Подсчитана сумма квадратов; 5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции; 6) Определены критические значения. В первой группе (10 «а» класс) была констатирована связь между уровнем самооценки и социальным статусом слабая и обратная. Слабая и Обратная корреляция указывает на увеличение первого признака (уровня самооценки) при уменьшении второго (социального статуса), или уменьшение первого признака (снижение уровня самооценки) при увеличении второго (повышение социального статуса). В второй группе (10 «б» класс) была констатирована связь между уровнем самооценки и социальным статусом слабая и прямая.
Прямая корреляция в данном случае отражает однотипность в изменении признаков: с увеличением значений первого признака (уровня самооценки) увеличивается значение и другого (социального статуса), или с уменьшением первого уменьшается второй. Было обнаружено, что в первой группе испытуемых (10 «а» класс) учащиеся обращают внимание на уровень самооценки и чем он ниже, тем выше социальный статус, следовательно завышенная самооценка появляется в агрессивном стиле поведения, что приводит к низкому социальному статусу в коллективе индивида, а вот во втором случае (10 «б» класс), уровень самооценки напрямую связан с социальным статусом, но связь эта слабая и констатировать, что повышение уровня самооценки приведет к повышению социального статуса в группе испытуемых не возможно.

1.    Андреева, Е. Н. Самоотношение подростков / Е. Н. Андреева // Психология современного подростка. – СПб . : Речь, 2005. – С. 27 – 37.
2.    Балашова, И. Г. Изменение социометрического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.05. – Самара, 1999. – 184 с.
3.    Божович, Л. И. Педагогическая психология // Педагогическая, энциклопедия. – Т. 3. – М., 2009. – с. 326–331
4.    Выготский, Л. С. Педология подростка // Лев Семенович Выготский / Психология подростка. – М., Российское педагогическое агентство, 2013. – С. 232–285.
5.    Галкина, Т. В. Самосознание и самооценка человека : теория, диагностика, коррекция : учебное пособие : в 3 ч. / Т. В. Галкина ; Московский гуманитарный ун-т, Каф. общ. психологии и истории психологии. – Москва : Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2011. Ч. 1: Самосознание и самооценка детей и подростков. – 2011. – 206 с.
6.    Головин, С. Ю. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин. – Минск : Харвест, 2013.
7.    Дети в подростковом возрасте : основные факторы самореализации : отчет о результатах социологического исследования / Фонд поддержки детей находящихся в трудной жизненной ситуации. – Москва : Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2019. – 117 с.
8.    Дик, П. В. Психологические факторы рискованного поведения в старшем подростковом возрасте: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук: специальность 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии / Дик Павел Владимирович. – Минск, 2014. – 22 с.
9.    Дорошин, И. Г. Социометрический статус как важный аспект подростковой и юношеской социализации в группе : [монография] / И. Г. Дорошина ; Пенз. гос. пед. ун–т им. В. Г. Белинского, Пенз. фил. негос. образоват. учреждения «Междунар. независимый экол.–политол. ун–т». – Пенза : Пенз. гос. пед. ун–т, 2006 (Пенза : Тип. Пенз. технол. ин–та). – 141 с.
10.    Захарова, А. В. Психология формирования самооценки / А. В. Захарова. – Минск : Новое знание, 1993.
11.    Кожарская, В. И. Восстановление личностного и социального статуса ученика : вторич. и третич. профилактика наркозаболеваний у подростков в общеобразоват. шк. : учеб.–метод. пособие / В. И. Кожарская, В. Н. Ослон, Н. В. Лядова; Департамент образования Перм. обл., Перм. обл. ин–т повышения квалификации работников образования. – Пермь : изд–во ПОНИЦАА, 2003. – 116 с.
12.    Морено, Дж. Л. Социометрия : Эксперим. метод и наука об обществе : Подход к новой полит. ориентации / Пер. с англ. В. М. Корзинкина ; Ред. пер. и предисл. М. Ш. Бахитова. – Москва : Изд–во иностр. лит., 2001. – 319 с.
13.    Пархович, В. Б. Психосоциальная адаптация подростков с различной степенью агрессивности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 19.00.05 / Пархомович Валерий Борисович. – Минск, 2011. – 23 с.
14.    Подростки и общество риска: в поисках идентичности : сборник научных трудов / [гл. ред. К. В. Султанов]. – Санкт–Петербург : Астерион, 2013. – 529 с.
15.    Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А Фрейд. – М. : «Педагогика Пресс», 1993. – 140 с.
16.    Хачатурова, К. Р. Развитие творческого потенциала старших подростков средствами предметов естественнонаучного цикла : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Хачатурова Карине Робертовна. – Великий Новгород, 2017.– 253 с.
17.    Яньшин, П. В. Клиническая психодиагностика личности : учебно–методическое пособие / П. В. Яньшин. – 2–е изд., испр. – Санкт–Петербург : Речь, 2007. – 318 с.