Особенности организации воспитательной работы в начальной школе

Анализ педагогической литературы показал, что проблема воспитательной работы в 4 классе является актуальной и необходимой в воспитании растущего человека, формировании развитой личности.
Утверждение гуманистических ценностей в современном обществе выдвигает на приоритетные позиции ценность самой личности, богатство ее духовного мира. Технократическая парадигма образовательного процесса уступает место гуманистической направленности в его управлении. Управление образовательными системами имеет ту непреложную особенность, что ограничиться здесь только воздействием невозможно, необходимо сотрудничество, соуправление, самоуправление. Отсюда возникает проблема гуманизации управления школой, заключающаяся в том, чтобы в каждом управленческом решении видеть личность учителя и ученика. Утверждение субъект-субъектных отношений, переход от монолога к диалогу в педагогической деятельности - конкретные формы проявления гуманизации процесса обучения и воспитания. Гуманизация управления в образовании - это обращенность к личности, уважение достоинства человека и доверие к нему.
В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь (2006) ставится задача создать условия для формирования гуманистически ориентированной, законопослушной личности, обладающей гражданскими чувствами и чувством собственного достоинства, адаптированной к условиям быстро меняющейся жизни, умеющей отстаивать свои права и не нарушать права-других. В этой связи особую значимость сегодня приобретает нравственно-правовое воспитание учащихся в начальной школе, поскольку от его эффективности на первой ступени общего образования во многом зависит результативность подготовки ответственного гражданина страны.
Целесообразность раннего ознакомления с моральными и правовыми нормами младших школьников объясняется их сензитивностью к усвоению социальных норм и формированию социально-значимых личностных качеств.
Теоретический анализ литературы позволил сделать следующий вывод:
Воспитательная работа – это организованная групповая деятельность, вовлекающая школьников в запланированные педагогом отношения. Воспитательная работа неразрывно связана с процессом воспитания. Основное назначение воспитательной работы - высветить в сознании ребенка социальное значение формируемых отношений и их личностный смысл, а также помочь ребенку стать субъектом этих отношений.
Форма воспитательной работы - это способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь его элементов и характеризующий внутреннюю связь его элементов и характеризующий взаимоотношения педагогов и воспитанников. Формы воспитания зависят от конкретных педагогических ситуаций, и поэтому они так разнообразны, носят творческий характер и порой индивидуально неповторимы. Формы воспитательной работы в начальной школе следующие: словесно–логические, образно–художественные, трудовые, игровые, психологические.
Методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.
Методы воспитания объединяются в четыре группы и составляют такую систему: а) методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера; б) методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций; в) методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание; г) методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности.
Для успеха воспитательной деятельности, использования разных форм работы с воспитанниками педагог должен осознавать их скрытые воз-можности и на этой основе наиболее оптимально их организовывать.
Таким образом, можно сделать вывод, что главная задача педагогики – воспитание умного, доброго, честного и сильного человека, сегодня как никогда остро встаёт перед школой. Необходимость нравственно-правового воспитания младших школьников объясняется тем, что именно в этот период дети получают много новой информации, знакомятся с понятиями, но отношение к ним ещё не сформировалось.
Младший школьный возраст – это лучшее время для постижения социальных и нравственных норм, для развития положительных черт личности.
Другой эффективной формой мероприятий являются тематические классные часы. Классный час дает возможность провести беседу, игру, викторину и используют его для создания в классе атмосферы содружества, общей заинтересованности друг в друге и сплочении классного коллектива.
Во второй главе курсовой работы раскрыты методическое особенности организации проведения воспитательных мероприятий.
В ходе анкетирования педагогов начальных классов мы выяснили, что все педагоги понимают сущность и значение организации проведения воспитательных мероприятий обучающихся начальных классов.
На примере выставка рисунков «Зима в моём городе» учащиеся рисут пейзажи, объединяются группами и создают плакаты.
По результатам, предложены методические рекомендации педагогам по организации проведения воспитательных мероприятий. Отмечено, что основными задачами групповой формы организации деятельности обучающихся в начальных классах являются: формирование навыков здорового образа жизни; развитие коммуникативных навыков и формирование умений бесконфликтного общения; вовлечение обучающихся в разнообразные виды деятельности с целью обеспечения самореализации личности, развития творчества и творческих способностей.

1. Артеменко, З.В. Азбука форм воспитательной работы: справ. / З.В. Артеменко, Ж.Е. Завадская. – Минск : Изд-во «Новое знание», 2001. – 316 с.
2. Башаркина, Е.А. Общая педагогика: методические рекомендации / Е.А. Башаркина. – Могилев : УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2011. – 164 с.
3. Бесова, М.А. Воспитательная работа в начальной школе: теория, методика, технология / М.А. Бесова. – 3-е изд. – Мозырь : Белый Ветер, 2007. – 190 с.
4. Бесова, М.А. Организация воспитывающей деятельности, младших школьников / М.А, Бесова. – Мозырь : Белый Ветер, 2001. – 256 с.
5. Бесова, М.А. Праздник в начальной школе: методика, технология, практика/ М.А. Бесова. – Мозырь : Белый Ветер, 2002. – 124 с.
6. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособ. для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб. : Питер, 2007. – 304 с.
7. Бородина, Н.Я. Главное в образовании – воспитание / Н.Я. Бородина // Воспитание школьников. – 2011. – №1. – С. 11–14.
8. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 3-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 336 с.
9. Виненко, В.Г. Общие основы педагогики: учеб. пособ. / В.Г. Виненко. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 300 с.
10. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика: учеб. пособ. для вузов / Н.Ф. Голованова. – СПб. : Речь, 2005. – 318 с.
11. Гребенюк, О.С. Теория обучения: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – М. : Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. – 384 с.
12. Демакова, ИД. Функционально-деятельностные характеристики воспитательной деятельности педагога / И.Д. Демакова // Классный руководитель. – 2002. – №5. – С. 108–123.
13. Капранова, В.А. Основы школьной дидактики: учеб. пособ. для студ. пед. специальностей высш. учеб. заведений / В.А. Капранова, И.Г. Тихонова. – Минск : БГПХ 2002. – 150 с.
14. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г.№ 243-3 в ред. Закона Республики Беларусь от 18.07.2016 № 404-З // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2021.
15. Куприянов, Б. Классификация форм воспитательной работы / Б. Куприянов // Воспитание школьников. – 2002. – № 4. – С. 19–26.
16. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В. Краевский. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.
17. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики: учеб. пособ. для студ. пед. вузов / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2002. – 224 с.
18. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: книга для учителя воспитателя / Л.И. Маленкова. – Москва : Педагогическое общество России: Ноосфера, 1999. – 300 с.
19. Методика воспитательной работы: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина [и др.]; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.
20. Педагогика: учеб. пособ. для пед. вузов / В.В. Краевский [и др.]; под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Пед. общество России, 2006. – 608 с.
21. Поддубская, Г.С. Правовое воспитание школьников: Пособие / Г.С. Поддубская. – Могилев : МГУ им. А. А. Кулешова, 2004. – 120 с.
22. Поддубская, Г.С. Использование конкурсов в нравственно-правовом воспитании младших школьников / Г.С. Поддубская // Пачатковае навучанне. – 2009. – №5. – С. 24-27.
23. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М. : Гуманит. издательский центр «ВЛАДОС», 2004. – 574 с.
24. Прокопьев, И.И. Педагогика: учеб. пособ. для студ. пед. специальностей вузов / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск : Тетра Системс, 2002. – 544 с.
25. Сакович, НА. Давайте играть!: праздник как психологическая технология / Н.А. Сакович // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. –2012. – № 1. – С. 57–60.
26. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. – 5-е изд. / В.А. Сластенин [и др.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 568 с.
27. Степаненков, Н.К. Педагогика школы: учеб. пособ. / Н.К. Степаненков. – Минск : Изд-во «Адукацыя i выхаванне», 2007. – 496 с.
28. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. для вузов. – 7-е изд. / И.Ф. Харламов. – Минск : Университетское, 2002. – 560 с.
29. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. для вузов / А.В. Хуторской. – М. : Изд-во «Высшая школа», 2007. – 639 с.
30. Чумакова, С.П. Воспитание младших школьников: педагогические ситуации и задачи: методические рекомендации / С.П. Чумакова. – Могилев : МГУ им. А.А. Кулешова, 2011. – 62с.
31. Шмаков, С.А. Нетрадиционные праздники в школе / С.А. Шмаков. – М.: Новая школа, 1997. – 336 с.
32. Шмырева, Н.А. Педагогические системы: научные основы, управление, перспективы развития / Н.А. Шмырева, М.И. Губанова, З.В. Крецан. – Кемерово, 2002. – С. 97.
33. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. – Москва: Педагогическое общество России, 2000. – 128 с.